小学数学人教2011课标版二年级感悟思想方法，提升数学素养.docxVIP

感悟思想方法，提升数学素养 ——有余数的除法 教学内容：人教版第四册有余数的除法 教学目标：1、在具体情境中感受“有余数”，在分东西的实践活动中建立“有余数”的概念，理解“有余数”的含义。 2、经历“有余数”的过程，在具体情境与实践活动中明确“有余数”的含义，掌握“有余数”的计算方法。 教学重点：知道什么是余数。 教学难点：理解“余数”的含义好实际意义。 一，课前交流，激发兴趣 第60页的例1,61页的例2. 谈话导入：同学们，喜欢猜谜语吗？现在老师这里有4种不同颜色的圆片，你们可以任意说出圆片的号码，老师不看题目都能说出圆片的颜色。通过学生问，老师回答这种教学形式，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。 例题呈现去分草莓这一主题图，让学生在具体的情境中认识“正好分完和还剩这两个概念。 二、探究新知，自主构建 活动一 1、教学例 1。 6草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 请学生到黑板上摆。问：摆了几盘？摆完了没有？怎样列式？谁来说说？ 根据学生的回答板书： 6÷2=3（盘） 问：你为什么选择有除法计算？ 小结：求平均分的问题，可以用除法计算。 问：谁能结合着幅图说说这个算式表示什么意思？这个算式各个部分的名称是什么？ 活动二 1、教学例 2。 有7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？ 问：摆完了没有？这次摆的和第一次摆的怎样？剩下的一个够摆一盘吗？ 板书课题：有余数的除法。 问：像这样摆，又可以怎样写算式呢？ 汇报分得的结果。启发学生把分的结果用算式表示出来。 7÷2=3（盘）……还剩1个 问：省略号表示什么？这里的3表示什么意思？1呢？谁来结合这幅图来说说这个除法算式所表示的含义。 小结：咱们把剩下的1个叫做余数。像这样的除法我们叫做有余数的除法。 2、建立余数概念。 （1）分小组观察上面的两个除法算式。根据分的结果的情况观察上面的算式可以分为几类？ 分类的依据是什么呢？分组讨论后汇报。 我们把上面的算式分为两类： 正好分完没有剩余 分完后有剩余 6÷2=3（盘）　　　　7÷2=3（盘）……还剩1个 小结：同学们，在除法算式里我们把要分的7个草莓叫做被除数，每盘分的个数叫除数，分的盘数叫做商，剩余的个数叫做余数。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。还剩1个叫余数。 例：7÷2=3（盘）……1个 读作7除以2等于3余1 示范读的方法。 三、参与思考，提升方法 活动三 1、用小棒摆正方形 问：摆一个正方形要几根小棒？那如果有8根小棒可以摆几个正方形呢？如果有9根、10根、11根小棒又会有什么样的情况呢？（小组合作）摆。 问：9根小棒摆成了什么样的结果？还剩下一根，是吗？怎样列式？ 9÷4=2（个）……1（根） 10根小棒又摆成了什么样的结果？怎样列式？ 10÷4=2（个）……2（根） 11根呢？ 11÷4=□（个）……□（根） …… 现在如果不摆小棒，你们能推算出13根、14根……的结果吗？一起来说说？ 2、观察比较。 请同学们认真观察上面的除法算式，这些算式的余数和除数比较后你发现了什么？ 学生汇报：在上面算式里通过观察我发现余数比除数小。 四、巩固知识，解决问题 （一）、基本练习： 1、圈一圈，填一填 （1）、17个，2个2个地圈。 圈了（ ）组，剩下（ ）个 17÷2=□（组）……□（个） （2）、23个○，3个3个地圈 ○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○ 圈了（ ）组，剩下（ ）个 23÷3=□（组）……□（个） 2、说出每道算式中的商和余数是多少，再读一读。 17÷3=□……□ 9÷4=□……□ （二）、对应练习 1、9支铅笔，每人分2支，可以分给（）人，还剩（）支。 9÷2=□（人）……□（支） 2、请同学们回顾猜一猜的题目，老师是怎样猜出圆片的颜色的？老师说出计算方法后，轮到老师问，学生回答。 （三）、综合练习 1、（1）用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩下几根小棒？ （2）选择　 ÷6 =□……（ ？） A、3 B、8 C、4 D、5 ÷（？）=□……7除数最小是什么？ A、4 B、6 C、9 D、7 2、有21个面包，选一种装法圈一圈，填一填。 我选的是第（）种装法，按照这种装法，这些面包可以装（）袋，还剩（）个。 21÷□=□（袋）……□（个） （四）、拓展练习 1、 ÷7=□……（）余数最大是多少？ 2、 ÷（）=□……5除数最小是多少？ 教学主张： 我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。 一、在教材上： 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，