人教2011版小学数学三年级数学广角--搭配（二） 第一课时 教学设计.docVIP

匡河镇中心小学433教学模式教案设计 三 年级 数学 科 下 册第 八 单元 课题 数学广角——搭配（二） 本课时内容 第一课时 搭配（教材第101页及相关习题）。 使用资源 课件 备课人 叶莹 教学目标 （三维目标） 1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。 2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。 3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。 教学重难点 能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。 教具、学具 课件 课时安排 1课时 教 学 过 程 导 趣 入 境 巧设情境 激发兴趣 调动情绪 进入学习 一、情景导入。 师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字7、1、3、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。 问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？ 师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么？ 2.课堂实践，破解密码。 师：请大家把结果记录在练习纸上。 导 思 生 疑 预置方案 点拨生成 放飞思维 质疑问难 二、探究新知 用0、1、3、5能组成多少个 没有重复数字的两位数？ 活动一 摆一摆、写一写——探索搭配 1.感知搭配。 师:你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。（把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起） 师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。 2.操作理解。 师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作） 生反馈（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。 操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样？ 师：你们觉得这位同学摆的怎样？你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法？ 师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢？好在哪？ 最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。 师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢？ 导 学 悟 法 典型引路 学法指导 合作交流 悟法明理 活动二 想一想、议一议——深化搭配 1.首位固定法。 观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。 师：为什么十位不能为0？ 师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位？ 2.连线法。 师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？（生动手记录并汇报结果） 师：你是怎样做的？（学生展示） 师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？好在哪？ 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。 3.巩固练习。 出示例题：教材第101页“做一做”第1题。 师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗？ 导 拓 升 华 开拓资源 深化认知 知行合一 情智升华 活动三 总结 师：我们今天在进行搭配时都遇到了哪些问题？ 师：应该怎样搭配呢？ 生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。 师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。 板书设计 第1课时 搭配（1） 1.首位固定法。 2.连线法 反馈设计 （培优帮困） 培优： 总结搭配的方法和规律。 帮困：掌握首位固定法和连线法。 教学反思