2017国培小学数学教学设计讲座定稿ppt课件.ppt

努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 九寨沟县第二小学 刘凤英 小学数学教学设计 2017国培送教下乡专题讲座 * 二、小学数学课堂教学设计理念 一、几个易混概念的区别 三、小学数学课堂教学设计的策略 四、小学数学典型课教学设计 * 一、几个易混概念的区别 * 1.教学设计与教学实录、教学案例的区别 几个易混概念的区别 教学实录： 也称教学纪实，它是在教师课堂教学之后，采用师生对白的方式把教学过程原原本本地记录下来。并用“（ ）”补注辅助性文字，例如时间、课堂气氛、师生行为动作等。 * 1.教学设计与教学实录、教学案例的区别 几个易混概念的区别 教学案例： 教学案例也是写在课堂教学之后的，它同教学实录有相同的地方，也会有师生对话，但不是全部记录，而是截取需要的课堂教学片段，一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。 教学实录和教学案例都是发生在课堂教学之后的，而教学设计不同，它是执教者以此来指导自己的课堂教学的，写在课堂教学之前的。 * 有人曾经对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。 在教学活动开始之前制订教学计划的工作就是教学设计。 * 1.什么是小学数学课堂教学设计？ 小学数学课堂教学设计，在这里是指教师根据特定的教学内容、具体的教学目标和学生的发展水平，对小学数学课堂教学实施过程所作出的一种全面规划和系统设计，其结果是制定出一个具有可操作性的小学数学课堂教学活动方案。 几个易混概念的区别 * 2.教学设计和教案一样吗 (1)设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师以教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 (2)教学过程不同 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 * 二、小学数学课堂教学设计理念 * （一）数学化设计理念 什么是数学化? 数学的产生与发展本身就是一个数学化的过程，人们从手指或石块的集合形成数的概念，从测量、绘画形成图形的概念，这也是数学化。 * （一）数学化设计理念 新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想，要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。 * [案例1] “分数除法” 片段 师：谁能告诉老师，我们班男生、女生各有多少？ 生：我们班有男生25人，女生20人。 师：根据这两条信息，你们想到什么， 生：男生人数是女生的5／4。 生：女生人数是男生的4／5。 师：根据以上四条信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？自己能解答吗？试试看。 教师利用学生熟悉的班级男生与女生人数，引导学生去提问，去组合条件编写题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化了，这不仅激发了学生的学习热情与积极情感，也培养了学生数学应用与数学化的意识。 * [案例2] “三位数的乘法” 原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克? 。 与学生的生活太远，可能觉得枯燥无味 。 于是，我们联系学生的生活来进行延伸 。 上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水? 接着问：如果一个滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？ 虽说都是“三位数的乘法”的应用题，但是由于学生们对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难而且有趣，同时体现了课程综合化要求，使学生受到了节约用水的教育。这样，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。 * [案例3] 联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。你知道第16个气球是