融合STEM理念的教学设计.ppt

1.分析整个反应过程中铜丝的颜色变化？ 2.铜丝在整个反应中起什么作用？ 3.完成乙醇的催化氧化的方程式并找出乙醇的断键位置： 【flash演示】 2 质疑探究 加深理解 根据实验，思考并回答下列问题 探究四 信息：乙醛无色，具有刺激性气味的液体，结构式 C—C—H H H H O 2 质疑探究 加深理解 探究四 回归生活二 酒精在人体中，不需经消化作用即可直接被肠胃吸收，并很快扩散进入血液并分布至全身各器官，主要是在肝脏和大脑中。酒精在体内的代谢作用，绝大部分发生在肝脏中，在肝脏中一种酶的作用下，酒精先转化成乙醛（对人体有毒），很快又在另一种酶的作用下，变成乙酸最终分解成二氧化碳和水。 乙醛的毒性是乙醇的十倍以上，所以常喝酒会伤肝 2 质疑探究 加深理解 探究五 回归生活三 Cr2(SO4)3 K2Cr2O7 酒精的快速检测 实验：乙醇被酸性KMnO4、K2Cr2O7 (重铬酸钾）氧化 设计意图 乙醇的氧化反应 渗透条件不同，产物不同的学科思想 学会用辩证的思想分析事物 化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成过程 让学生意识到化学来源于生活，服务于生活和人们的生活息息相关。 ， 2 质疑探究 加深理解 探究三——五 3 课堂练习 巩固新知 1.下列有关乙醇的物理性质应用中不正确的是（ ） A.由于乙醇的密度比较小，所以乙醇中的水可以通过分液的方法除去。 B.由于乙醇可以溶解很多的有机物和无机物，所以可以用乙醇提取中草药的有效成分。 C.由于乙醇可以以任意比溶解在水中，所以酒厂可以勾兑各种浓度的酒。 D.由于乙醇容易挥发，所以才有俗语“酒好不怕巷子深”的说法。 2.将等质量的铜片在酒精灯上加热后，分别插入下列溶液中,放置片刻,铜片质量不变的（ ） A．硝酸 B．无水乙醇 C．石灰水 D．盐酸 3 课堂练习 巩固新知 3 .乙醇与钠反应时断（ )键,催化氧化反应时断（ )键 A： ① B： ② C： ③ D： ④ C—C—O—H H H H H H ① ② ④ ③ 设计意图 加深学生对乙醇结构、性质的理解 3 课堂练习 巩固新知 4 梳理总结 内化提高 一、乙醇 1．物理性质： 2．乙醇的分子结构? 结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH 官能团：羟基 3．化学性质： (1)与Na反应 2CH3CH2OH＋2Na → 2CH3CH2ONa＋H2↑ (2)氧化反应 ①可燃性：C2H5OH＋3O2 → 2CO2＋3H2O ②催化氧化： 2C2H5OH+O2 → 2CH3CHO+2H2O ③被强氧化剂氧化：酸性KMnO4、K2Cr2O7 点燃 Cu 加热 5 布置作业 延拓课堂 课后作业： 第76页习题1.2.3题； 酒的度数是如何确定的？ 3. 制作一张海报，宣传酗酒或酒后驾车的危害 教学设计的说明 根据学生已有的生活经验和对初中化学的学习，在教学设计时，我再次放映跟乙醇性质有关的图片，让学生自己总结乙醇的物理性质；以问题或实验或生活实践呈现的方式，让学生对乙醇的结构、性质产生一种求知的欲望，通过学生动脑分析、动手实践，让学生自己亲身感悟获得新知的过程，在头脑中构建新的知识网络，学会合作学习，从而发挥他们的潜能，形成基本的科学素养，使学生对所学知识和能力逐步提高，思维不断完善。 谢谢！ 信息技术与化学教学的整合最高境界是“融合”，不仅要更新了教学方法，还要把信息资源成功的引入教学活动中，充分借助信息技术对教学起着真正的辅助功能； 我们怎样去创建有效的信息化课堂、怎样才能更好的注重融合的创新性和实际效果，切实有效地提升了教学效果，我们一起来走入“融合”的案例，案例取材于人教版高中化学必修二第三章节第三节“生活中两种常见的有机物-乙醇”。 * 整个思路：该课题“设计”任务以科学为线索，以一个实际的工程问题引出课题，涉及“硫的转化”以及相关热力学、动力学等化学学科知识，同时在进行原料、厂址的选择时，也包含了地理科学、经济学等相关学科的知识。 1、在类比实验室制取硫酸的方法时，有效地将所学的理论知识迁移到工程技术问题中，并且需要根据教材所提供的二氧化硫平衡转化率图表数据以及教师播放的视频、展示的资料等，思考分析反应的最佳条件。这一过程需要学 生运用数学思维，综合分析数据资料，才能确定工业制硫酸中化学反应的最佳条件。 2、教师在整个教学活动中充分发挥了计算机技术和电子白板技术，激发了学生学习化学的兴趣，调动了学生学习化学的热情，让学生有