医学系六年级学生-高雄医学大学.DOCVIP

一〇三學年度 高雄醫學大學 牙醫學系 OSCE活動成果報告 課程名稱 103學年度牙科部實習醫師、實習醫學生臨床考試 活動日期 104年4月18日 活動時間 4/15 17:30-20:00—OSCE考前共識暨標病訓練會 4/19 08:20-16:50—考試進行時間 活動地點 高雄醫學大學國際學術研究大樓三樓OSCE國家考場 活動參與人數 學生:137人 教師:40人 活動經費總額 75677元/次 活動重點及目的： 牙醫師的養成教育中，臨床牙醫學教育是非常重要的一環。臨床牙醫學教育期始牙醫學生學習到熟練的基本臨床技能，培養以病人為中心的診療能力，能對疾病與治療做整體的考量，訓練良好的溝通和人際互動能力，如此才能善用醫療資源，提高醫療品質，以滿足病人及社會的需要。但傳統的臨床教育的評量往往以紙筆測驗為主，偏重記憶，學生常缺乏思考，易與臨床脫節，同時指導教師意指用短暫片面的臨床觀察，缺乏完整客觀的標準。因此近年來，本校牙醫學系積極進行牙醫學教育改革計畫，主要希望能改進臨床基本技能的教學，同時亦在教學評量方面進行檢討，希望在臨床技能的評量，能以實際表現為基礎，且期評量結果要能反映出受試者的不同程度，亦要能夠反映出學習缺失，提供學生導正機會，幫助學生往後的學習．本院牙科部自99學年度起，固定舉辦牙五實習醫學生(Clerk)及實習醫學生(Intern)之OSCE考試，希望藉由OSCE考試，能讓學生省思自我學習狀態以及學習成果，引導實習牙醫學生以全人治療為出發點，懷有同理心態度去接觸病人，並藉由臨床模擬演練訓練學生獨立思考判斷能力，改正目前臨床教學的缺失，提出以客觀結構式臨床測試(OSCE)模式對牙醫學生進行臨床技能評量，藉以提高牙醫師專業訓練的品質，作為未來推動OSCE之參考、甚至作為國內牙科訓練之範本。 活動特色及執行情形： 本年度延續100~102學年度OSCE考試方式，參考台灣醫學教育學會舉行之全國臨床技能測驗(OSCE)舉辦方式，同時針對100學年度至102學年度牙科臨床技能考試中，考試教師、學生提出之缺點加以修正、改善。本年度牙醫學系與附院牙科部，成立『牙科部臨床技能小組』，由牙科部臨床技能小組統籌規劃本次考試，特別針對教案修正與審查制度，加以改進．同時為了能了解學生進入臨床後，受訓之成果，特別針對牙醫實習醫學生(Intern)採用題庫進行訓練後成果測驗，結果與其實習前加以分析比較；同時為使牙醫實習醫學生能於日後進入臨床後，更能已懷有同理心知態度面對病人，加重標準病人評核部分，希望藉由並准病人之口頭立即性回饋與平和表隻會愧分析，期待學生能利用此次考試之臨床案例測驗，做到「自我省思」的功夫，補足學生的目前學習盲點，期始牙醫實習醫學生未來在工作與學習上能更臻上乘。 活動流程 設計五組題目同時進行考試， 上午舉行牙醫學系五年級實習牙醫學生(Clerk)OSCE考試，下午舉行牙醫學系六年級實習牙醫學生(Intern)OSCE考試。將學生進行分組，每一梯次安排15名學生同時進行考試，每位學生須完成3題題目考試，考試時間為一題10分鐘，包含：7分鐘考試，2分鐘考官回饋，1分鐘換站。 活動之質量化指標： 【牙醫系OSCE】滿意度調查問卷 牙醫學系實習醫學生99級Clerk（89位） 開放性回饋問卷 瞭解到專業能力哪裡不足 瞭解自己有很多東西忘記，還需要更多練習以熟練 可以知道自己不足之處，像縫合打結原本以為很簡單，但在考試當下還是忘記了，覺得這次出題都很臨床很實用 能知道自己在臨床操作部分還有什麼不足之處，謝謝! 我對於無菌的事還需要有更多練習 第二批第一題沒有時間讀題，造成進站後還要讀題，流程以後要注意。 黏貼名牌一直掉，用泡棉膠比較黏 1.第二題後不用打開題目板，沒說，比較老實的學生會等讀題鈴聲，殊不知鈴響就要進門 2.縫線綁瓦楞紙不好操作，建議和門診同。 1.考生進場後，應等所有考生都就定位再讀題，否則時間有點不夠。 2.技能題，應在題目上標是病人已消毒鋪好單，一開始有疑惑要幫病人消毒。 3.矯正題提示太少，方向有點大。 4.EPT測試:3-way放的位置太遠，不易發現那是3-way,可放在離病人近一點的地方 有些題目不夠明確，一進入診間還要稍為適應用其他物品代替的診間物品 矯正費用部份的講解，對clerk有點超過能力，考試情境和臨床相差滿大的，物品擺放位置、器械是否要收也要在題目上明確告知 縫合的試題器具應更齊全，或者說明告訴考生，用口訴 縫合的部分題意不清(說縫合gingiva,但model上有兩個傷口,一個是lip,一個是gingiva)我縫gingiva但考官說我縫錯,希望未來再說明清楚一點) 牙髓活性test很困難，縫合題的題意要說清楚(題意與模型不符) X-ray判讀在門口並未提及，之前有說過要抓重點做因此只做