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创造学概论 世界上资源是有限的，而思维是无限的。 主宰21世纪商业命脉的将是创意，因为资本的时代已经过去，创意的时代已经来临。（托夫勒1996） 思想创造世界，思维改变世界 “想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象却包括世界上的一切。” 爱因斯坦 思想创造世界，思维改变世界 每个伟大的国家都是凭藉其思想的力量，并将之运用于实践而产生了灿烂的文明，前有中国、印度、波斯、埃及、希腊，后有英国、法国、美国等。 由于梦想着月中的嫦娥，催化着火药的发明；牛顿的卓越发现以及17世纪英国科学带来的英格兰工业革命。亨利·福特的成批量生产原则奠定了美国经济在20世纪的大突破。爱迪生拥有1093项专利发明并使电力遍及世界。贝尔的电话使世界各居一端的人就象依窗与邻居谈话般亲切。莱特兄弟因为有着“象鸟一样自由飞翔”的幻想，而使地球变得更小了。比尔·盖茨和他的伙伴保尔·阿伦也是因为有着把计算机放在每个桌上及每个家庭中去的梦想，而将世界变成了地球村。同样，沃尔特·迪斯尼及苹果电脑的斯蒂夫·乔布斯怀着同样的新思想，创造了各不相同的而改变了世人生活方式的“老鼠”（米老鼠和鼠标）。 所有伟大的思想，所有伟大的发明，都有一个共同点：都来源于人类的大脑。资源终究有一天将掘尽，而世界上最大的远未开垦尽的疆域，则是我们两耳之间的空间——大脑。 汽车大王亨利·福特 发明家爱迪生 贝尔—电话之父 飞机发明者莱特兄弟 比尔·盖茨的微软 设计大师 雷蒙德·罗维 科学家与发明家 创造学涵义与宗旨 一、创造学涵义 创造学（creative study）是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领城的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。是研究人类创造发展过程及其发展规律的科学。 二、创造学宗旨 开发人创造力；培养人创造思维、推广各种创造发明技法。 学习创造学就是开发和整理自己的创造思维，学习科学的创造方法。 创造学对工业设计的重要性 设计师的创意不能仅寄托于不可预期的偶发的灵感之中产生，而要产生于有明确时间速度要求的“追索”之中。设计师的创意既要讲究质量，又既要讲究效率。 创造性对工业设计教育的重要性 美国工业设计师协会1998年就工业设计人材规格向全美的设计公司、企业设计部等单位调查，以了解就业市场对工业设计教育的要求，调查列举了就工业设计毕业生应具有的专业资质和技能的26个相关项目，调查结果以能“创造性的解决问题” 列为首位。 1999年4月日本工业设计促进組织对其国内的制造业（汽車、资讯设备、电子装置、日常用品、住宅等）作了一个对设计师期望的调查发现：企业设计部门在其雇用员工时，第一个着重的是“计划能力与创意”，然后第二是“造型能力” 。 到目前为止，美国几乎所有大学都开设了创造性训练课程。 创造能力 创造能力＝基础能力＋创造思维能力＋创造技法的探求 和运用能力 吸收能力＝学习能力＋信息收集能力 基础能力 记忆能力＝知识积累＋经验积累 理解能力＝观察、分析、综合、判断、 推理… 等能力 创造成果＝创造欲望＋创造思维＋创造技法 创意——创造性思维 创造性思维 ——是开拓人类认识新领域的一种思维。它包括一切发现新事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、发明新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。 创造性思维的涵义与形式 创造性思维的涵义：是指思维的结果具有明显的新颖性和独特性的思维（从思维结果的角度进行分类，有别于常规思维或称再现思维，其思维的结果无新颖性）。 创造性思维的形式：实际上创造性思维主要有以下的思维形式：发散思维、集中思维、形象思维、逻辑思维、直观思维、联想思维、幻想思维、灵感思维…，及其它一切能提供新颖的有价值思维成果的思维。 发散思维与集中思维 发散思维：向各个不同方向思考探索寻求多种答案的思维。 集中思维（又称收敛思维、求同思维、辐合性思维） ：是一种寻求唯一正确答案的思维。 是把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑序列中去，以便最终得出一个合乎逻辑规范的结论来。 发散思维是“一种记忆的广泛搜寻”，集中思维“则是一种聚焦的搜寻” 。 采用发散还是集中，取决问题性质与要求。在创