如何做好对小课的指导.pptVIP

主题一：如何做好对小课题的指导 发言题目：小型课题指导策略案例分析及研讨 一、什么是教师小课题研究 二、为什么要开展教师小课题研究 三、指导教师的定位 四、小课题研究中教师可能存在的困难及指导对策 三、怎么对指导教师进行定位 1、指导教师首先要搞清“小课题”的特征 2、指导教师的定位（大家一致认同） 要立足于协助。小课题研究的主体是教师，指导教师的作用不是对课题指手画脚、越俎代庖，而是要为教师开展小课题研究提供及时、有效的帮助，因此我们必须了解教师开展该课题研究的出发点，跟进他们的研究进程，重视过程化管理，重视深入到教师群体中去了解他们的所思所想，帮助他们解决研究中所遭遇的困难，顺利完成课题研究的工作。 四、可能存在的困难及指导对策 1首先注重研究氛围的营造 现在学校教育科研工作不少是行政指令要求教师参与，这样会产生很大的负面效应，加之本身现行的教育科研价值取向还存在很大问题，教师队伍中真正接纳教育科研的比例并不是很高。因此我们首先应该注重研究氛围的营造，使教师的学习和研究能够在学校里得到充分的交流与重视，让教师在个思、互研、共行的过程中，潜移默化地拉近课题研究与教师的距离。 2、在教师小课题研究的起步阶段，要特别注意不要被传统课题的高要求所影响和束缚，以致使一开始让教师觉得小课题研究很神秘很难而遭成隔阂。如对“农村初中地理学案导学教学模式的实践探讨” 为老师提供资料和方法的支持。 3、在研究的中期，我们应注意开展工作回顾思考、互助交流活动等等，为教师提供了科学的辅助，注重遇到问题及时优化调控、合理处理 。 4、小课题研究对课题成果形式应倡导多样化。教师对于自己研究结果的表述，不宜脱离自身的实际可能性去追求晦涩的理论阐述，应该力求避免空洞、抽象和程式化，而要通过生动的案例和个性化的语言来叙述自己的实践、提炼自己的经验、体现自己的特点，教师可以用自己的表现方式来展示成果。 小组讨论的观点 1、重视科研氛围的营造 （1）定位：开展小课题研究目的、意义，并不是来自压力和任务 （2）鼓励：拉近课题与教师的距离（课题研究的经验交流、分享，增强信心）不要将课题成为老师的任务，成为教师自己的需要 （3）用成效说话：从事课题研究的能促进课堂教学效果 （4）树立标杆，科研能力强的教学能力强的教师 2、发挥教研员的示范作用，用规范的过程来引导老师 3、提供帮助和跟进：如对课题研究的目的和内容明晰化，明确问题，帮助老师分解问题；提供资料资源和帮助老师资料的积累、提出研究建议，每个阶段的及时关注和沟通，提供实践与推广的机会，成果立足课堂实际。 4、加强对小课题研究过程的方法指导，在过程中不断的反思 5、澄清对课题级别的认识以及解决的是自己教学中的问题 6、科研要有独创性，课题研究的意义在于创新，尽管教师对小课题的创新很难，但针对自己想要解决的课堂小问题就是独创的。 7、交流很重要，让老师体验到研究的乐趣、研究的价值，在工作中研究，在研究中工作，让研究成为一种习惯，在研究中走出倦怠。 感言：指导教师做小课题研究的过程，也是自己和一线教师一起学习、成长的过程，这对我们自己也是很好的提高过程。 主题二：对两个讲座学习体会 一、对“打造生命力的课堂、追求课堂的品味”的反思 1、一个词语的教学改变学生一生的案例诠释了什么才是好课、好的教育。 2、当前为何“经师”多、“人师”少 （1）、大气候下的应试教育，唯分数论的评价体系 （2）、学校对教师价值的评价指标。 （3）、教师本人对情感资源的情景切入能力、对课堂情感教育机智的缺失、捕捉课堂情感的引导力欠缺和教师个人的情感感染力。一堂好课，是否触摸到学生的心灵、是否引起学生情感的共鸣、是否唤醒学生向善的灵魂。在目前的体制下并未成为教师必须的价值追求。 （4）社会和学生个人对道德的期待并未走向强势。 二、对龚院长讲座的感触： 1、教研员应敏锐地发现典型课例，并细致的记录分析（敏锐性需要培养，机遇总是偏爱那种有准备的头脑） 2、把案例结合研究的问题归档对接 3、生动的语言和经典的案例分析增添培训的魅力 4、在课堂评价中将情感、价值观作为必评的评课指标 5、与老师沟通交流中，建议教师课堂上应充满感情、亲和、微笑、增强个人感染力等方式来引导学生课堂生成的真善美情感。 三、对郑书记讲座的讨论： 1、学生学习注意力的培养 2、对学困生学习动机的激发培养 3、如何创设情境调动学生的兴趣 4、教师如何做好课堂情绪的引领者 * *