五个中国大学排名机构评价指标体系.文件.doc

五个中国大学排名机构评价指标体系 一、 高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所 中国大学排行榜评价指标体系 高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所 （以下简称“评估所”）从 2000 年底开始研究、 筹备学科评估工作， 即通过评估并根据评估结果对全国各学位授 予单位的各个一级学科的整体水平进行排名。 2001 年 3 月起草了《学科评估方 案（讨论稿）》，通讯咨询了近 300 名各学科专家的意见，根据专家的意见对 方案进行了修改，于 2001 年7 月在秦皇岛、 10 月在贵阳两次召开专家会议， 邀请了部分高校的研究生院院长、 学位办主任、 部分学科专家研究探讨。 专家们 一致认为： 学科评估是不同学校同一学科之间的比较， 可比性强， 将是今后评估 的发展方向。 专家们就评估对象、 评估指标和方法等问题进行了深入的研讨， 在 此基础上，确定了学科评估的方案。评估所于 2002 年 4 月20 日启动了学科评 估试点工作。 2002 年 9 月，试点工作基本结束，评估结果发布在《中国研究生》 等媒体上，在社会上引起了强烈的反响。 实践证明，学科评估试点工作是成功的。 评估的方法是科学合理的， 各学科排名是客观、 公正的， 基本上反映出了各学科 整体水平高低的实际情况。在试点工作的基础上，评估所于 2003 年7 月开展了 第二次学科评估工作。第二次学科评估工作于 2003 年 12 月结束。 评估所今后将周期性地进行此项工作。 经过深入研究与讨论， 综合各方面专 家的意见，学科评估的周期暂定为 3 年，即每 3 年对现有一级学科（除军事学 门类外）进行一轮评估。 1 每次评估完成后， 将征求各方面专家的意见， 对指标体系、 评估技术等进行 修改。根据社会各界提出的意见和建议，不断改进评估方案，使评估更加公正、 科学。 学科评估的目的及原则 1.促进学科建设，推动博士、硕士学位授权点的建设与发展，提高研究生培养和 学位授予质量，增强我国研究生教育和学位工作的国际竞争力 ; 2.宣传学科建设和学位与研究生教育成果，扩大学位与研究生教育的社会影响， 发挥社会舆论监督作用； 3.引入竞争，激发活力，使各个学科点找准自己的优势和差距，明确建设目标； 4.为社会人才流动，学生求学和就业提供有关信息； 5.为政府教育主管部门提供决策依据。 学科评估的原则是科学客观，严谨规范，公正合理，公开透明。 学科评估的方法 学科评估通过采集客观数据和学术声誉调查相结合的方法进行。 客观数据来 源于各学位授予单位填报并认可的基本数据表，以及教育部 “211 工程”办公室、 教育部信息中心、 中国科学院文献情报中心等公共信息源。 学术声誉来源于同行 专家反馈的调查信息。 将客观数据和学术声誉调查结果按照学科评估指标体系进 行综合处理，即将客观数据进行（ 60，100）线性变换，得到每个参评学科点的 各项指标得分， 结合学术声誉指标得分， 根据指标体系权重集， 采用加权平均法 计算出每个学科点的综合得分，按综合得分进行排名。 2 二、 网大中国大学排行榜评价指标体系 一、排行榜阅读提示 1、关于评价指标体系： 2004 年8 月，也就是在 2004 网大中国大学排行榜 发布两个月后，网大向国内 230 所大学的学校管理部门发出调查信，征询对大 学排行榜指标体系的意见。 研究组根据反馈结果， 今年在具体计算过程尝试对个 别指标按照不同的方法进行试算，比较结果后，我们对 2005 年的评价指标体系 和算法未做任何改变。从 1999 年到 2004 年，网大中国大学排行榜的评价系统 每年都或多或少有一些调整， 今年是第一次与上年相比， 没有任何改变。 评价系 统的稳定，可能更准确地比较各校名次变化。 2、截止 2005 年 6 月 10 日，全国一共 700 所本科普通高校，排除以下暂 未能获得足够数据的 6 所，一共 694 所院校参与排行。 中国协和医科大学：医药类院校翘楚，特别着重培养研究生以上层次人才， 与中国医学科学院关系极其密切，但很多数据如科研成果无法单独地确切统计。 南方医科大学 2004-8 第一军医大学划转地方 成都医学院 2004 第三军医大学成都军医学院划转地方 吉林医药学院 2004 第四军医大学吉林军医学院划转地方 上海政法学院 2004-9 上海市政法管理干部学院与上海大学法学院合并组 建 黑河学院 2004-5 齐齐哈尔黑河分校更名组建 3、2005 年 6 月上海交通大学合并上海第二医科大学， 本年度排行榜对此暂 不作归并处理，仍对这两所大学分列排名。 3 4、国防科工委属下的 7 所大学，学术成果论文数乘以 1.2 系数，以平衡 这些学校因某些成果不能公开发表对得分的影响。 这 7 所学校是：北京理工大学、 北京航空航天大学、