初中英语人教版七年级下册What does he look like .docxVIP

Unit?9What?does?he?look?like? 本节课的设计理念： 1.学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者和引导者。在英语教学中，把英语课程生活化，把一个个教学目标活动化，在活动中激发兴趣，掌握学习方法，积极营造以学生为主体，教师为主导的有效师生互动的高效课堂。 2.把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的任务活动，在活动过程中，通过感知、体验、实践、参与等方式，完成任务目标，让学生感受成功。 3.让学生在自主学习、合作学习的过程中，实现对知识的融合，信息的交流，为学生搭建展示自我的平台。 教材分析： 1教学内容：主要学习如何描述人的外貌以及与此相关的形容词、名词以及短语和相关句型，并引出本单元的语法项目：系动词be和实义动词have/has的用法。 2教材的地位和作用：以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语描述自己和他人的外表特征。本课是本单元的第一课时，应注重语言知识的呈现、操练、巩固，为以后知识的学习奠定良好的基础。 学情分析： 1.知识基础：学生在小学已经学习掌握了一些关于描述人物外貌的一些单词（short，tall，heavy，thin，big/small??eyes/ears，big/small?nose/?mouth等，能够使本节课描述人物外貌特征话题顺利展开。 2.心理技能：学生有学习英语的热情和兴趣，有较强的求知欲望和表现欲望，但和初一上学期相比，有所减弱。初一学生有良好的记忆力、模仿力，但缺乏科学的学习策略和良好的学习习惯。 3.学习需要：描述“人物外貌特征”的话题在日常生活中经常遇到，也是学生感兴趣的话题，交际表达需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本节课的“学习需要”。 教学方法：任务型教学法，诵读教学法，情境交际法 教学目标： 根据《新课程标准》以及本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，制定本课时的教学目标为： 1.知识目标：全体学生能熟读、背诵描述人物外貌特征的词汇，掌握如何询问外貌特征的句式What?do/does…look?like?以及描述人物外貌特征的的句式。 2.技能目标:多数学生经过操练后,能比较流利地与同伴会话，能捕捉到听力材料中的关键信息，能猜出、写出、画出所描述的人，能熟练运用英语介绍人物外貌。 3.情感态度与价值观目标：在描述人物外貌特征活动中，学会尊重、欣赏他人。 教学重点和难点： 1.?询问人物外貌特征的表达句式。What?do/does?...?look?like? 2.?描述人物外貌特征的表达句式。（尤其是哪些词前用Be动词哪些词前用谓语动词have?/?has，是学习的薄弱环节） （?1.主语?+?be?+?形容词?/?主语?+?be?+?of?+形容词?+?名词。? 2.主语?+?have?/?has?+?形容词?+?名词。 ???3.主语?+?wear?(s)?+?glasses?/?clothes.） 教学流程示意： 英语歌曲，激情引趣——形象图片，呈现新知——听力训练，体会新知——自主学习，总结概括——描述名人，巩固语言——猜测游戏，综合训练——开放作业，科学提高 教学过程： Step1?Warm-up?(英语歌曲，激情引趣) ??Play?an?English?song.(精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。)一首《We?are?friends??》，营造了宽松和谐的氛围，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣和热情。 ??Step2?Presentation（利用图片，直观呈现） I’ll?show?some?pictures?presenting?some?new?words?such?as?short?hair,?long?hair,?straight?hair,?curly?hair,?tall,?short,?of?medium?height,?thin,?heavy,??of?medium?build.?（适当采用小学形象思维的教学方法引导学生调整学习态度，持续激发学习兴趣，利用多媒体展示描述人物外貌特征的图片，直观形象地学习了词汇；为了激励学生记忆，中间设计了一个抢答活动；坚持运用“诵读教学法”，提高学生记忆力和模仿力。学习新词时，师生互动，做到词不离句，帮助学生感知、体验、记忆新知。） Step3?Practice 1.?Finish?1a.??Match?the?words?with?the?people?in?the?picture.? 2.?Listen?to?1b,?2a,?2b.（听力训练，体会新知） ?(师生一起完成听力教学内容，体会新知，尤其是be动词和谓语动词have/has在句子中的用法，看学生是否能够独立完成，为下面的总结概括做准备。)? Step4?Summa