七、十一月的白芒花.ppt

有問有答：課文問題引導 一、全文在第五段共使用了三次相同問句：「為甚麼呢？」作者的用意為何？ * 答：第一次提問：問自己為什麼每次看到白芒花就有一些情緒來襲？為什麼會獨獨想到母親？第二次提問：準備開始揭露童年的故事。第三次提問：自問為什麼當時情景會記得這麼清楚？此段是本文的重心所在，以描寫記載為主，進入回憶中的場景，也是作者內在獨白敘事的展現。使用三次「為甚麼呢？」的自我發問，讓現在的自己走進時光長廊（今昔穿梭），並表現出對當時情景仍記憶猶新。 有問有答：課文問題引導 二、文中有段「左邊是林投樹和一些矮竹，姑婆葉叢……，在錯落的檳榔和麵包樹間」的敘述，為什麼作者記憶會如此清晰？ * 答：作者於多年後的回憶，仍對二次大戰美國軍機掃射前的四周景物記憶清楚，可見「母親以身護己」的事件對他來說非常震撼，也讓他深切感受到母愛的偉大，而透過白芒花的凝視，回顧自身童年的主體，並對這些周遭植物的清晰描述，更說明自己確切「在場」的經歷，呼應一再重複的「我都記得，記得詳細」。 有問有答：課文問題引導 三、作者為何一再重複「十一月」三字？有什麼意涵？ * 答：作者於第二段段尾、第三段段首、第七段、第九段段首皆提及「十一月」，分別指出不同的時間：第二段段尾、第三段段首指搭火車返鄉的此刻；第七段、第九段段首指的是去年的十一月。作者一再重複「十一月」三字的意涵，在於十一月除了是他返鄉的時間外，也是令他想起母親而感到哀愁的時節。 有問有答：課文問題引導 四、在作者的記憶裡的白芒花，是什麼樣的象徵？ 答：作者記憶裡的白芒花，是愛的見證，信念，和毅力──一種無窮盡的象徵，永不止息的啟示。 * 有問有答：問題討論 一、請思考「白芒花」在本文中的寓意與象徵。 * 答：作者在描述「白芒花」時，先以旁觀的角度描寫。白芒花點出季節，並呼應作者敏銳善感的心靈；其後，則改以主觀的角度，藉由「這一切山坡下的白芒花伸長了脖子在看，山坡上的白芒花也遠遠俯視，點頭嘆息」回溯童年記憶，母親在空襲的當下如何掩護自己的兒子，白芒花彷彿理解，亦彷彿同時經歷這場攸關生死的關鍵事件，有著鮮明的情緒： （接下頁） 有問有答：問題討論 * 「山頂俯身來看的，又是一些欣悅的白芒花，而坡底更有許多白芒花，也都在前後搖動，興高采烈地看我們。」而當作者表述「我記憶裡的白芒花，愛的見證，信念，和毅力──一種無窮盡的象徵，永不止息的啟示」。白芒花「毫不羞澀，也沒有任何愧悔」。以及文末，作者微帶感傷地敘說「那些是回不來了的」，白芒花依然「如此活潑，自由，好奇」，這些「主觀」的描寫顯示了白芒花已然參與了作者的生命，也是他與母親情感的見證，而不只是一種臺灣習見的植物（固然，選白芒花與故鄉臺灣是有關聯的）。 有問有答：問題討論 二、本文所提及對於母親的記憶有哪些？作者如何安排相關場景？ 1.本文先由當下母親的病體寫起，而後聯想及昔年病榻前照護孩子的母親形象，包括母親的面容、聲音以及手掌的溫度。藉由「身體」的共感「體」念母愛的溫暖與深度，並聯結今昔兩端，文章到此為止，都屬於普遍性經驗的描述。 * 有問有答：問題討論 2.作者追索在旅程中思及母親的原因，由此帶出「白芒花」是其中關鍵，也是母子在戰時躲避空襲的特殊經驗。此後對於母親的相關描寫，都聚焦於白芒花的場景中，以物、人之間彷彿存在的共感，凸顯出戰亂中為子女不顧死亡恐懼的母親形象，並與題目相互呼應。 * 千錘百鍊：大考試題精選 【重要國學與文化常識】 （　　）1.閱讀下列二段文字，依據文中訊息選出對二位作家敘述正確的選項：甲、楊牧，早年筆名葉珊，新詩、散文都以抒情典麗著稱。三十二歲改筆名為楊牧，在鄉土、社會的觀察中，注入濃厚的人文關懷，使作品在原有特質之外，兼具冷靜含蓄、厚實深沉的內蘊。／乙、鄭愁予，早期詩作語言純淨，意象華麗，性情奔放，內容時見流浪情懷。後期作品溫婉依舊，但歲月的感觸增多，人生的體悟益深，舉凡書齋的小見聞、無常的生命觀等，都能隨意揮灑，入於化境。 (A)楊牧擅長冷峻批判現實　(B)鄭愁予擅長刻畫風俗民情　(C)兩人早期作品多抒寫個人情懷　(D)兩人後期作品都追求語言的華麗　(E)兩人因社會關懷或人生歷練，後期作品更趨成熟。〔97學測〕 * CE 千錘百鍊：大考試題精選 * (A)楊牧作品冷靜含蓄、厚實深沉，蘊含濃厚的人文關懷，並未冷峻批判現實。 (B)鄭愁予作品抒寫個人情懷，隨著年歲的增長，對生命的體悟益深，對於風俗民情則未特意刻劃。 (D)兩人皆未追求語言的華麗。楊牧早期抒情典麗及鄭愁予意象華麗、性情奔放的風格，則是建構於抒情的基礎之上。 千錘百鍊：大考試題精選 【重要國學與文化常識】 （　　）2.文學作品常見「悲」、「喜」並敘而「以喜襯悲」的表達方式。下列文句，含有此種表達方式的選項是： (A)這豈不正是此生不斷，反覆來襲的，熟悉，令人動心