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发挥审美情感功能 提高语文教学效率 ——《审美情感功能在语文教学中的意义》课题研究报告 ? 一、语文审美情感功能研究的意义 （一）课题研究的背景和意义 素质教育要求语文教学承担起促使学生形成较强的语文学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”⑴，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。笔者自80年代末起一直在语文教学中尝试学法指导、学习策略、元认知等方面的研究，也稍有些成果，对此深有体会。苏霍姆林斯基说得好，“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”⑵由此可见，注重情感因素，尤其是注重审美情感因素，对于教育来说，是非常重要的，即使仅仅着眼于智力发展也是如此。 就语文教学而言，审美情感因素显得更为重要。首先，中学语文教学本身就有这方面的要求。全日制普通高级中学《语文教学大纲》（2000年试用修订版），在教学目标中明确提出：“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”其次，注重审美情感因素有利于提高语文教学的效果。有材料表明，充分利用审美情感这座“桥梁”，以美启智，以情促知，强化教学过程的审美要求，把教学活动和审美活动有机结合起来，创造一种整体效应，可以使学生在一种积极、亢奋的精神姿态中顺利地完成接受知识传递的过程，从而使学业水平有很快的提高。⑶正因为此，优秀的语文教师一般都比较重视情感教学，有学者进行专门调查证明了这一点。⑷ 其中也包括审美情感，典型代表如于漪、斯霞等“情感派”教师。于漪老师不仅身体力行，而且语重心长的告诫年轻教师，“千万不要小视语文教学中的审美功能”，她还说，“语文教学中如果忽视或抽掉美的熏陶，将会苍白无力，失去育人的作用。”⑸ 再次，实际上，语文教学也不可能不涉及审美情感。且不说文学鉴赏和文学创作本身就是审美和创造美，其中必然会涉及审美情感，就是其它文体的阅读和写作同样离不开审美情感。科技说明文会涉及科学美，议论文会涉及社会美，记叙文会涉及人情美，所有的文体都会涉及语言美（准确、得体、生动就是美），有美就不可能脱离审美情感。总之，语文教学尤其要重视审美情感因素。 审美情感如此重要，但涉及面太大，为此，我们选择了题为《审美情感功能在语文教学中意义》的课题研究，其基本观点是，中学语文教学发挥审美情感功能，有利于提高学业成绩和学习效率，有利于培养学习能力和习惯，有利于完善个性品质。本课题研究的主要目的有两个：1、提高教学质量，其中包括学生学业成绩和学习效率，学习能力和学习习惯，个性品质；2、为语文审美教学研究开辟新的研究途径。 （二）本课题研究的理论和实践价值 为了达到上述目的，课题研究把学术界已有的有关审美心理学和情感教学心理学的研究成果进行了嫁接，主要是邱明正先生《审美心理学》关于审美情感的理论和卢家楣先生《情感教学心理学》关于情感教学功能的理论。 在研究中我们碰到的困难主要有两个方面：1、目前，学术界对审美情感研究比较深，对其功能的研究却不多；对一般的情感教学功能研究相当透彻，如卢家楣先生详尽地论述了情感在教学中的九大功能，邱明正先生清楚地论述了审美情感在审美活动中的十大作用，但对审美情感及在语文教学中的功能却很少论及。2、审美情感功能理论的实际应用，语文教学界在这方面的研究，几乎是一个空白，因而可供参考的资料比较少。所有这些，给我们的研究带来了困难，但也给我们理论和实践的创新提供了机会，它以极大的诱惑力，诱导我们去开发这个新的领域。 在上述两位先生理论研究成果的基础上，我们结合自己的教学实践和研究成果，深入探索了审美情感在语文教学中的筛选、益智、动力、交流、积淀、创新六大功能，这应该说在理论上具有一定的创新价值。本课题着力揭示这些功能的特征、用途及其效果，同时还提出了相关的具体实施途径和方法，譬如提出了挖掘审美因素、创设阅读情景、夯实文化底蕴、留意生活中的美、指导文学鉴赏研究等六个方面的途径和方法，因而在实践上可操作性比较强，为语文教学研究提供了一个新的视角，在一定程度上可作为语文审美教学和审美教学研究的参考。 ? ? 二、课题研究的理论基础及文献资料概览 （一）课题研究的理论基础： 本课题假设，在中学语文教学的过程中，伴随认知教学的同时，自觉地实施审美情感教学，通过审美情感功能的发挥，可以有效地完善个性品质，促进提高学生的学习热情和能力，提高学业成绩和学习效率。其中的自变量是审美情感教学和发挥审美情感功能，因变量是完善个性品质，促进提高学生的学习热情和能力，提高学业成绩和学习效率。 上面提到，本课题立论的根据主要源自卢家楣先生的《情感教学心理学》和邱明正先生的《审美心理学》的研究成果，其基本理论框架是：情感在教