全纳教育家长培训资料.pptVIP

在爱的世界里， 培养一颗勇敢的心 特殊儿童：不一样的童年 普通孩子的童年是：快乐的、吸收的、玩耍的、好奇好动的、无忧无虑的、天真烂漫的、充满希望的…… 但是总有一些孩子的生活不是这样的。 我出生在一个幸福的家庭，一个幸福的年代。但天有不测风云，小时候的一场大病差点夺去我的性命。虽然最终死神的手在大家的关怀下缩了回去，但因为误诊打针造成的药物中毒导致我失去了听觉，刚学会喊“爸爸”、“妈妈”的我由于没有了听觉感应失去了说话的能力。父母为了治疗我的耳聋四处奔波了许多年，但现实是残酷的，我还是失去了听觉，跌落到无声的世界。 世人异样的眼光和闪躲的身影让我渐渐意识到自己与别人不一样。我怕被别人讥笑，不敢与小朋友玩耍，常常趴在窗台上看着小伙伴们在外面蹦蹦跳跳。我觉得我变成了一只折翅的小鸟，跌跌撞撞，四处碰壁。我常常梦见自己变成快乐的小鸟在天空与伙伴们一起飞……这便是我灰色的童年。 特殊儿童是多种多样的 Holylove Fund created in 1993, headquarter in Sichuan Chengdu, mainly serve the moderate and severe brainparalized , autism, multi-handicapped and profound mentally retarded children 特殊儿童还包括 身体缺陷的儿童 身患重病的儿童 学习困难儿童 多动症儿童 情绪行为障碍儿童 反社会儿童 一定程度上，人人都是特殊的，人人都需要特殊对待 儿童的残疾：家庭的灾难 儿童的缺陷对于这些孩子的家庭而言，更是灾难。 一个妈妈：“即使在最荒诞的梦里，我也从未曾想过我的孩子会是一个残疾孩子。我希望他能够长大，能够像别的孩子那样恋爱、结婚，可是这一切都不可能了。” 研究表明：父母对儿童缺陷诊断的反应类似于父母对亲人死亡的体验，只不过死亡的不是儿童的生命，而是父母对一个孩子的期望和梦想。但是这种象征性的死亡和真正的死亡对家庭的影响还不一样。随着时间的推移，人们对亲人死亡的反应会经历震惊、否认和不相信、抑郁和悲伤、到最后接受死亡和解除悲伤， 而一个有严重缺陷儿童的到来对父母来说不是一个有时间限制和暂时的痛苦现象，只要对一个理想孩子的期待和现实的差距存在，在孩子整个发展历程中，比如在一些诱发事件让父母意识到孩子的发展落后时、或者在孩子将来入学遇到特殊困难的时候，父母先前体验过的痛苦和悲伤反应还会反复出现 。 残疾的意义 残疾不是个人的，而是社会的；残疾只是某些方面有差异，但不是整个的无能；残疾的存在构成了对整个人类社会的挑战，构成了人类种族进化的一种动力，就像健康的推进离不开疾病一样，人类总体的不断进步离不开残疾的存在，它让一些原本不可能的变为可能。 特殊儿童：对人性的考验 特殊教育故事.doc 缺陷并不等于无能 如：聋人社区和聋人文化：在聋文化里聋不是病态，而是一种语言和文化的少数民族。 聋人自身的觉悟：1988年发生在美国的加劳德特大学的 “现在就要聋人校长”（Deaf President Now）的DPN运动极大地提升了聋人的自我概念和期待，聋人大学产生了第一位聋人校长，聋人专家占聋人大学学术理事会51%的比例，更重要的是聋人从教育的被动者转变为自己掌握自己教育的主动者，并引发了“来自聋人”（From the deaf）\ “为着聋人”（For the deaf）\ “ 经由聋人”（By the deaf）的聋教育改革。 儿童的缺陷更是对教育的挑战 特殊教育：特殊教育不是什么特别的教育，而是在教育上进行一些改变从而使那些原本因为自身某种缺陷而不能像一般的孩子那样接受教育的孩子能够接受相应的教育。 全纳教育：特殊儿童最好的教育安置 @每个儿童都有基本的受教育权利和获得相应水平的学习的权利； @ 每个儿童在个性、兴趣、能力和学习需要上都是不同的； @儿童之间的差异不是缺陷，而是有益成长的资源； @那些有特殊需要的儿童必须有途径进入普通学校学习，普通学校要考虑如何满足这些儿童的特殊需要。 随班跟读：我国特殊儿童接受教育的主要形式 根据2005年教育部的教育事业统计数据，我国在校残疾学生中，有63.13%的学生在普通学校就读。这些随班就读的学生不仅包括视力障碍、听力障碍和智力障碍的儿童，还包括情绪行为问题儿童和学习困难儿童。从而可见，随班就读这一教育安置形式，已经成为我国特殊需要儿童接受义务教育的主要途径。 普通学校参加运动会的弱智儿童 听障儿童随班就读的一种情形 全纳教育的本质：全纳教育虽然在形式上表现为特殊儿童进入普通学校就读，但其本质不是那么简单。现实中有大量