《心理与教育测量》.pptVIP

第一章 心理测量和心理测验的历史回顾 在开始学习之前,我们先讨论几个问题: 1.大家学了两年的心理学专业,对心理学有什么感觉? 对人的心理有何体会或理解?(或大家怎样看待心理学及人的心理?) 2.请大家谈谈何谓测量?(或举出关于测量的诸 多实例) 3.回顾一下: 什么是物理量? 什么是心理量?二者关系如何? 心理物理学方法? 韦伯定律与费希纳定律说明了什么? 如何理解这些? 4.心理学研究中的理论与应用、思辨 (描述)与实证、质的研究与量的研究？ 量化研究—心理计量学(测量学)回顾:西 方心理学中有哪些学派奉行思辨研究? 哪些学派推崇实证研究? 5.心理测量学中的几个根本问题: 心理测量—测什么和如何测? —用什么工具测?如何指定其值? —所测是否可靠?有无误差?如何控制? —测量是否测到所要测的东西? 第一节 中国古代的心理测量思想和实践 在中国的文化典籍中蕴涵着非常丰富的心理测量理论和实践 一、心理测量的理论 心理特性的个别差异性----心理测量的内容 孔子对人的分类 中人以上 中人 中人以下--能力 狂者 中行者 狷者--人格 汉代刘邵的分类: 才能、性格各12种类型 心理特性个别差异的可测量性 孟子:“权,然后知轻重;度,然后知长短。 物皆然，心为甚。” 心理测量的内容与技术方法 战国《学记》中“一年…,三年…, 五年…,七年…,九年…。 汉代刘邵关于人的“9征”与“8观”“5视” 隋唐及其后的科举考试中的帖经、 墨义、口义、策论和杂文(诗赋) 二.心理测量的实践 商周时代的教育考试: 礼、乐、射、御、书 汉代董仲舒“左手画方,右手画圆,莫能成”。 ----世界上最早的心理(注意)测验 隋唐兴起的科举考试制度 我国古代民间的心理测量 周岁试儿(抓周) 七巧板益智图 九连环游戏 三、中国古代心理测量的几个重要特点 都是描述性的,而非定量的 是分类式的 注重对人作整体的鉴定和评价， 并倾向于和人的道德品质联系起来 有较强的应用性: 为了因材施教及人才使用 第二节 近现代心理测量在西方的产生与发展 一、近代心理测量的缘起 人的心理的个别差异性的重要性 1796年,英国格林威治天文台---人差方程式 19世纪末,冯特心理实验室中的被试反应个别差异 19世纪法国专门教育智力落后儿童的特殊学校及对智力落后与精神病的鉴别区分 二、心理测量的早期探索者 高尔顿的思想和贡献 1893年《人类才能及其发展的研究》首次提出了“测验”和“心理测量”这两个术语 对人类遗传差异的测量与统计，1884年“人体测量学实验室” 采用评定量表、问卷法与自由联想技术,发明了多种测量仪器(高尔顿棒、笛等) 把统计方法应用于对个别差异资料的分析之中 卡特尔及其早期个别差异的研究 美国心理学家，冯特的学生，高尔顿的朋友。 首次提出心理测验(mental test)这一术语。 评量学生智力水平的一系列心理测验 握力测量 视听敏感度 运动速度 重量辨别 反应力 记忆力等 论述了测量理论上的一些问题 心理实验与测量对心理学科学性的重要性 心理测验的统一标准与常模 比内的智力测量 认为测量比较复杂的心理功能,不必苛求 精确度 提出心理测量的根本原理在于将个人的 行为与他人作比较 编制了世界上第一个智力测验量表---- 比内—西蒙量表 美国著名心理史学家波林: “19世纪80年代是高尔顿的10年,90年代是 卡特尔的10年,20世纪头10年是比内的10年” 三、心理与教育测量的发展 20世纪初叶起,西方心理测量获得迅速发展,其发展的基本轨迹是: 20年代进入狂热期,40年代达到顶峰,50年代后经典测量理论趋于成熟并稳步发展, 其主要发展方面: 参见教材P31-35 60年代以来测量理论出现新动向: 实验法与测验法相结合,产生了信息加工测验 电脑程序测验取代了传统的纸笔测验 新的测量理论的提出,尤其是项目反应理论和 概化理论 四、现代心理与教育测量在中国的发展 新中国前的现代心理与教育测量 参见教材P35-36 现代心理与教育测量在新中国的发展 参见教材P36-39 本章思考题 列举中国古代心理测