语文人教版六年级下册匆匆 .docVIP

2?匆匆 王爷府中心校 陈艳华 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐徘徊、赤裸裸。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 过程与方法 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 情感态度与价值观 通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 重点与难点： 重点：理解课文中含义深刻的句子。 突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。 难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。 突破方法：读读，议议，说说。 教法与学法： 教法：引导法、点拨法。 学法：读、品、讨论法。 教学准备：课件 课堂流程： 一、激趣导入。 1、同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？ 2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。 3、课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。 （没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快） 4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。 5、学生谈此时此刻的感受。（教师引导，顺势板书课题 ：2?匆匆?? ） 6、事先安排课前预习，学生介绍朱自清。 教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。 二、配乐范读，感受时光流逝。 1、教师范读，音乐伴随。 同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。 2、范读结束，师生看大屏幕上定格的时间显示，教师激情引导，质疑过渡： 同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看—————— 三、披情入文，品读领悟。 1、学生自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。 2、学生跟随音乐齐读课文。 3、教师谈话激情：亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！ 4、指名学生回答，教师引导归纳，大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。） 教师过渡语：同学们，你听到了什么？（生答）对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！ 5、教师导读。 朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（?）;吃饭的时候-----（ ）；默默时-----（ ）。伸出手遮挽时-----（ ）；天黑时-----（ ）；等我和太阳告别时-----（ ）。 （第一遍导读结束时，紧跟着来第二遍，加强学生的紧迫感。） 指导学生读好叠词，体会感情。 学生齐读该语段。 6、情境说话。 ①课件4展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……. 教师导说：聊天时----（?），看电视时----（?），玩耍时----（?）；…… ②面对时光的匆匆，朱先生是怎样的心情呢？文中哪一个词可以准确地表达先生的感受（生答：叹息） 教师顺势引导：我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词，让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。（学生演绎，尽可能让更多的学生发挥自己的表演才能。） 7、过渡： 朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为） 8、课件5展示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？” 教师引读：在逃去如飞的日子里，-----（?）；在八千多日的匆匆里，-----（?）。 （引读重复两次，增强感性认识。） 9、课件6呈现以下图景：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾（轻音乐为背景） 教师旁白：这就是先生眼中时间的形象，短暂，无痕。 生齐读：“过去的日子如轻烟