人教部编版第2课 亚非拉民族民主运动的高涨 课件(27.ppt

* 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 导入新课 新课探究 课堂小结 随堂训练 导入新课 第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？ 学习目标 1.通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革； 2.引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。 新课探究 目标导学一：印度的非暴力不合作运动 了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。 130万印度士兵曾在第一次世界大战为英国效力。 一战时期的英国军队印度士兵 1914年，在西线作战的英国军队印度骑兵。 1916年7月1日，在索姆河的英国军队印度自行车部队。 1917年10月，乘船前往非洲坦桑尼亚基尔瓦的印度军团。 1917年，在耶路撒冷作战的印度炮兵。 战争以德国为首的同盟国战败而告终。 印度军队在一战中74187人死亡或失踪。 一战中，英国含糊的答应印度国民大会的自治。 一战结束后英国背弃承诺。 1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特法案。该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。印度人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。由此引发了著名的“阿姆利则惨案”。 了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。 强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。 非暴力？ “非暴力”绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术，“非暴力”意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。而且还包括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部还是外部的意见和呼声。 ——拉姆·甘地（甘地的孙子） “非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。只要在这种人类法则指导下进行斗争，哪怕一个人也能反抗非正义帝国的全部权力。” 图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动？ 图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军“是怎么回事？这次运动结果如何？ 非暴力不合作运动 第一次 1919-1922 第二次 1930 第三次 二战期间 《罗拉特法案》 “文明不服从”运动阿姆利则惨案 甘地首次提出同英国政府不合作 非暴力－暴力 运动停止 1929经济危机，英国加大压榨，颁布食盐专营法 “食盐进军” 高潮阶段 当局妥协 运动停止 英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗 甘地提出“英国退出印度”主张。 第一次……，第一次…… 为印度的独立奠定基础 特点： 采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。 积极性： 甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，促进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。 局限性： 把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。 如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值？ 目标导学二：埃及的华夫脱运动 1.根据所学知识，概述五四运动发生的原因、斗争方式和结果。 2.根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、斗争方式和结果。 3.图一和图二这两个事件有哪些相似的之处？ 一战结束后，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求遭拒绝。 巴黎和会外交的失败成为五四运动的导火线。 1919年3月 1919年5月 以开罗学生的反英示威为起点，学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮。后来，和平示威又转变为自发性的武装起义 广大青年学生举行了罢课、游行示威，后来得到上海等地工人阶级的声援 最终英国政府被迫有条件地承认埃及独立 五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约。 都属于反帝反封建的民主革命运动；又由学生和工人参与运动；斗争结局都取得胜利。 归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。 从以下几个方面思考： （1）背景； （2）反英运动； （3）埃及独立； （4）历史意义。 目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革 结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。 墨西哥革命的背景因素很多，最主要的是历史背景墨西哥独立，当时执政的是总统波菲里奥·迪亚斯，他的独