专题探究、通识考评、媒体素养课件.ppt

努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 專題探究、通識考評、媒體素養 李榮輝 陳智達 2009年3月26日 * 專題習作：學生喜歡製作什麽？ 通識考評：老師需要評核什麽？ 媒體素養：一個可行的出路？ 實踐社群：媒體素養 x 議題探究 * 1.專題習作：學生喜歡製作什麽？ 專題探究、通識考評、媒體素養 * BWWTC 經驗…… 從一條街說起 -上環海味街專題報告全文參　/ies_wongwantin/ 談情說髮專題報告全文參　/projectwiki/index.php?title=CampusTV4_wwt292) * 錯字拍一拍 香港 “國際” 都會 天主教伍華小學 上海街 ToiletSigns Creative Media in SPCS 香港小食小字典 大雄網站 ? 老餅廣告測驗 旅遊與旅遊業學生專題習作 活在觀塘 香港潮語學習字卡 樂善堂楊葛小琳中學 十蚊可以做什麽？ 沙田區 街頭小食文化 * 學生喜歡製作什麽 vs 老師需要評核什麽 * 2.通識考評：老師需要評核什麽？ 專題探究、通識考評、媒體素養 *  老師需要評核什麽 vs 學生需要操練什麽 * “同學感到自己的專題習作不是屬於自己的…… ”（初中通識科老師） * 《通識教育科課程及評估指引》指出學生應該在多方面能發揮自我管理和反思的能力（課程文件中頁96-98第xi項）。 學生應該往哪個方向反思、哪個方向管理自己呢？ 通識科課程文件留給我們很大的詮釋空間，但卻未有為我們提供簡潔而具操作性的框架（如中英文科的聼、說、讀、寫範疇）。 * 評估 * 等級 描述 高 中 低 主要問題、方向及/或假設配合主題 準確設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題相關的問題、假設及方向。 設定與主題不太相關的問題、假設及方向。 辨識與主題相關的各觀點、角度 能多角度辨識與主題相關的各觀點、角度。 能辨識一些與主題相關的各觀點、角度。 能辨識與主題相關的各觀點、角度有限。 辨別與主題相關的資訊及背景資料 確認十分相關的材料及背景資料。 確認相關的材料及背景資料。 確認相關性有限的材料及背景資料。 辨別與主題相關的概念和知識 提出與主題十分相關的概念及知識。 提出與主題一般相關的概念及知識。 提出與主題相關性有限的概念及知識。 考慮及選取適當的探究方法，擬訂研究方案及進度表，並預計限制。 發展一個完備而有組織的工作進度計劃和方法，並預計限制。 發展一個頗完備而有組織的工作進度計劃和方法，並預計限制。 發展一個不太完備而組織鬆散的工作進度計劃和方法，並沒有預計限制。 「專題探究計劃書」評審準則（參考教育局資料制定）/ies2008/assessment/ * 等級 描述 高 中 低 分析數據／資料的方法 以十分合適的方法分析數據 / 資料，並歸納重要發現 以合適的方法分析數據 / 資料，並歸納得出頗為重要的發現 以不太合適的方法分析數據 / 資料，並歸納出比較不重要的發現 審視不同的觀點，討論與主題相關的數據／資料 從多個與主題相關的角度，討論發現 從一些與主題相關的角度，討論發現 從與主題相關的有限角度，討論發現 提供觀點及見解，並以證據作支持 用有力證據，引證及提供與專題有關具洞察力的的見解、觀點或意見 用一些證據，改寫前人的研究結果，引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。 用十分有限的證據，沿用前人的研究結果，引證及提供與專題有一般程度關係的見解、觀點或意見。 習作的框架，用以描述探究的過程及結果 建立結構精密的習作框架，說明探究過程及結果。 建立一般程度結構的習作框架，說明探究過程及結果。 提供結構鬆散的習作框架，說明探究過程及結果。 反思探究過程 在探究過程中顯示高度反思，帶出啟示。 在探究過程顯示一般程度的反思，帶出啟示。 在探究過程顯示有限的反思，未能出啟示。 「專題探究報告」評審準則（參考教育局資料制定） /ies2008/assessment/ * 通識科目前的一些困難…… 我們欠缺簡潔而具操作性的框架（如中英文科的聼、說、讀、寫範疇）。 要學生掌握文件中那十五項學習評估目標？熟讀那六大單元？?背誦内容？強記細節？ 公開試的題目根本不是以内容主導，試卷亦不可能涵蓋每個單元。無論新高中通識卷一或卷二，答題原則總是「回應上例資料」。若要保障基本的學習素質及考試成績，學生需要培養出一定的處理資料能力。然而，這是怎樣的一組能力？有怎樣的層級？怎樣教？ * 3.媒體素養：一個可行的出路？ 專題探究、通識考評、媒體素養 * 不少理論系統提供了相關的概念與步驟，例如SOLO、 Bloom‘s taxonomy、資訊素養、媒體素