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关于小学数学公开课的教学设计 　　教材分析　　1.与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，丰富练习方式，加强计算与实际应用的联系。　　2．分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习的基础，因此本节课所学内容非常重要。　　学情分析　　1．由于分数乘法的计算过程要比整数乘法的极端过程复杂，因此学生对于这方面知识的学习有很大的吃力感，所以加强学生的计算能力是学习这方面知识的保证。　　2．学生认知发展分析：小学学生现在的认知基础还是以整数乘法为主，他们习惯于学习整数乘法方面的知识和解题方法与思路。因此学习本节课内容主要从整数入手，逐渐加强学生对分数乘法的认识。　　3．学生认知障碍点：学生在刚开始学分数乘法时可能有时想不到先约分，后计算。　　教学目标　　1.使学生通过自主探索，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。　　2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。　　教学过程　　1.出示复习题。　　列式计算　　5个12是多少？ 9个11是多少？8个6是多少？　　计算：　　46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝　　用乘法可以怎样表示？　　2.引出课题。　　20(5)＋20(5)＋20(5) 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。　　1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教学分数乘法。　　这道加法算式中，加数各是多少？　　表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？　　2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。　　引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。　　引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2)，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？　　3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。　　4、练习：练习完成“做一做”第2题。　　5、教学例2　　出示8(3)×6，学生独立计算。　　根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？　　学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。　　对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。　　1、完成“做一做”的第一题。　　2、“做一做”第3题。