基于浙江高校微课比赛的课程设计与构建策略-当代教育理论与实践.PDFVIP

第７卷 第８期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．８ ２０１５年８月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｕｇ２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．０８．０１７ 基于浙江高校微课比赛的 ① 课程设计与构建策略 赵金芳 （浙江旅游职业学院，浙江 杭州３１１２３１） 摘　要：利用微课程进行的网络教学日益增多，对于微课程的实践研究也需不断深入。通过对浙江省高校微课教学 比赛的样本进行调查分析，总结不同微课程在主题选取、内容设计、视频录制等方面的差异，提出微课程设计制作中的几 个注意要点，为后续的微课程建设提供借鉴。 关键词：微课程 ；分析；设计；要点 中图分类号：Ｇ４３１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０８－００４８－０４ 目前，人们利用数字资源刷微博微信、网上在线学习已成为生活中不可或缺的一部分。教育部的 《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》提出，到２０２０年需形成与国家教育现代化发展目标相适 ［１］ 应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境 。各级各类教育的数字 资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的 资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。在各种 合力作用下，微课程这一新兴教学手段引起了教学工作者的日益重视。微课程是在建构主义思想指导 下形成一套新的比较有效的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，是以视频为主要载体记录 教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动［２］。微课程作为一种新型的教学方式， 给课堂教学带来了更多的变化。实际上，它给我们带来的并不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示 了一种新的学习理念。但现阶段对于微课程的研究大多局限于理论研究，缺少关于微课程的实践研究， 特别是对微课程的设计与具体实施。因此，下面将结合浙江省高校微课教学比赛的参赛作品为样本进 行分析评价、归纳总结、提出微课程设计的基本规范与要求，设计出有效的微课程，以期为一线教师设计 微课程时提供有益的参考与借鉴。 １　浙江省微课程比赛基本情况调查 为了推动高校教师的教学能力，促进信息技术与教学的融合，搭建优质网络课程的交流学习平台， 浙江省微课程教学比赛全面开展进行，共有３３０门微课程通过学校初选，上网参加浙江省微课比赛。同 时，教学微课比赛平台也受到了众多学习者的关注。 １．１　研究资料来源与样本选取 浙江省共有４４所院校参赛，分为本科与高职高专两大组，共３３０门课程参加评选。我们以浙江省 首届高校微课教学比赛的参赛作品作为样本进行分析评价。样本选取：从３３０件参赛作品（本科文科 １１４件，本科理科９４件，高职文科４６件，高职理科７６件）中依据学科体系与获奖情况有针对性地选取 ① 收稿日期 基金项目：浙江省高等教育研究会课题（浙高；浙江旅游职业学院教改招标项目（ｊ 作者简介：赵金芳（１９７４－），女，浙江诸暨人，副教授，硕士，主要从事高职教学研究。 第８期 赵金芳：基于浙江高校微课比赛的课程设计与构建策略 ４９ 样本。考虑到样本的典型性与代表性，根据参赛文理分科进行分类编号，选取高职文科２０件、高职理科 ２０件、本科理科２０件、本科文科２０件，因此有效样本为８０件。 微课作者职称比例对微课程内容与形式有不同的影响。高职文科的职称分布为副教授及以上４ 人，占２０