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转型发展背景下高校青年教师专业发展策略探析 摘要：高校转型发展，需要有适应转型发展的青年教师的专业发展。解析了转型发展背景下高校青年教师专业发展的内涵，分析了高校转型发展对青年教师提出的新的更高的专业发展要求，构建了青年教师专业发展具体运用策略。 关键词：地方高校；转型发展；青年教师；专业发展 中图分类号：F24文献标识码：：/-1.043 1高校青年教师专业发展涵义的厘定 高校青年教师的专业发展，就是指在高校中从事教学工作的、35岁及以下教师个体业务知识、水平、能力不断提升和进步的历程，是青年教师不断接受新知识、提升专业教学能力、塑造自身教学精神和教学特色、增长教学及工程实践技能，由不成熟到成熟，由不胜任到基本胜任再到胜任高校教学、研究等各项工作的过程。主要由专业素质、专业（职业）技能构成。 高校青年教师的专业发展是一个“有意识”的过程，其目的就是使青年教师成为一个成熟的专业教学人员，使青年教师的工作成为一个成熟的职业；青年教师的专业发展又是一个“持续”的过程，需要青年教师不断反思、终身学习、努力钻研，持续的探索和创新。青年教师的专业发展还是一个“系统”过程，需要考虑长期的、教学改革的变化，需要考虑提高的层次、需要考虑系统的策略。 专业素质指教师在其教学、研究、社会服务等职业活动范围内表现出来的行为。包括：作为教师应具备的思想及职业道德素质，即自身“师德、师观和师魂”的培养和塑造；在专业发展过程中，一丝不苟的科学精神，提升自身的科研水平、养成良好的精神状态、增强修养、创新意识和创新能力等的科学文化素质；专业发展的实践中，培养“师智和师能”、自身知识结构的丰富与融会贯通、教育教学技术的灵活运用、创造性思维的养成、专业知识复合运用的能力、人文素质的拥有等的基本业务素质；具备承担繁重的人才培养、教研及科研等任务的身心、体力和精力，保持开拓进取的精神状态，承受困难和挫折，乐观豁达的自信心和进取态度，始终拥有乐观的人格特征，享受工作乐趣、爱护和尊重学生等的心理及身体素质。 专业技能即职业技能，指青年教师从事教学及科研等工作必须具备的技术和能力。包括专业认知和专业情意。 专业认知主要由“专业知识结构、专业教学技巧、专业教学能力及专业能力”构成。专业知识结构指青年教师完成教学工作应具备的各门知识，如普通教学法和学科教学法知识、学科和课程内容知识、其他相关课程知识以及有关教育学生学习的知识等；专业教学技巧指青年教师教学过程中应掌握的诸如课程内容的导入、重点难点的强化、刺激学生学习、设问、教学活动的组织及分组、媒体的运用、问题的补救等的技巧。专业教学能力指青年教师教学必须具备的必要能力，如教学设计能力（教学大纲的理解、把握和具体运用；教材的理解；教学计划的制定、教案编写等）；教学实施能力（教学方法?\用；课堂教学组织；因材施教；教学机制；教学技巧运用等）；教学自查与自评能力（对教学工作的自我反思与效果评价；评价学生的学习情况等）。专业能力指从事教学、研究及社会服务等工作所应具备的能力、经验和智慧。如课堂教学的能力与智慧、教学过程的设计、语言的组织、与学生沟通交流及互动、信息接收及传递、教学手段和教学技巧的运用、自我提高及自我完善能力等。 按照布卢姆的教育目标分类研究，专业情意指专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。专业理想亦即“师德”，是教师教学等工作中的职业道德规范和价值体系，是教师在教育实践的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的信念，专业理想为教师的专业发展指引方向并提供巨大推力，具体体现在对教师职业的认同感和对教育教学工作的真情投入。青年教师必须牢固树立“学生为本，教学相长；师德为先，教书育人；能力为重，终身学习”的理念，不断强化职业修养。专业情操是教师对其工作的情感上的具体体验，专业情操的形成标志着教师专业情意发展走向了成熟。对所从事的职业所具有的光荣感和自豪感、责任感和义务感，爱岗敬业、关心学生、注重协作、严谨治学等的职业价值观基本形成。专业性向指青年教师所特有的职业个性特征。有强烈的责任心、奉献精神，有敏锐的分析力和洞察力，有强烈的创新和服务意识等。专业自我是青年教师对所从事的工作的实际感受，直接影响其教学行为进而影响教学效果。体现在教学意识的逐步提升，对职业生涯发展的期望，对自身未来发展的憧憬，对自己教育教学工作的满足感和价值感的认同等。 2高校转型发展对青年教师提出了新的更高的专业发展要求 高校转型发展对教师的专业素质和专业技能等都提出了更高的要求，所以对教师的专业发展的要求也就显得愈加迫切。 按以往的理解，青年教师专业发展的基本寓意是“专业素质”和“专业技能”的规划、实施、改进、完善和提高。地方本科高校的转型发展，给青年教师专业发展赋予了更多的寓意。作为高校转型发展的决定性力量的青年教师，除拥有属于高校教师共有