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2016——2017下学期 小学科学期末考试质量分析 孝昌实验小学 吴婧魁 一、整体情况分析： 从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况具体分析如下： 二、学生基本情况： 年级 参考人数 合格人数 合格率 优秀人数 优秀率 平均分 三 631人 447人 70.78％ 111人 17.62％ 65.23分 四 709人 603人 85.47％ 288人 40.6％ 73.37分 五 875人 749人 85.57％ 235人 26.82％ 71.36分 六 841人 547人 65.18％ 107人 12.79％ 32.05分 注：六年级是抽考科目满分为50分，其它年级满分均为100分。 从以上图表中可以看出，四五年级的合格率都在80％以上，优秀率和平均分也高于其它两个年级。 四五年级学生经过几年的科学学习，科学素养有所提高，并且理解问题的能力也相对比较高，能够掌握一些抽象的科学概念。三年级下期学生的学习主要是实践为主，学生动手实践发现问题和解决问题，这一点是做得不错的，但是由于三年级学生知识水平的局限性，很多时候不能从实践中的现象和数据提取准确的科学概念，因此在书面考试这块欠缺，因而考试结果也在意料之中。 六年级这次科学考试是全县抽考，各方面要求都比低年级要求严格，如监考教师，答题要求，改卷要求等，所以学生失分过多。 三、卷面分析： 1、填空题，第五小题有的同学答得不正确，没有读懂题意，审题不认真，有答错的现象。第十小题个别同学有答错的，基础知识掌握不牢。 2、判断题，主要是检查学生的分析判断能力，正确率在90%以上，个别学生有失误。此题失分很少，说明学生有一定的分析能力，基础知识掌握扎实。第二小题有个别同学答错的，知识掌握的太死。 3、选择题，此题学生掌握较好，失分较少，第五小题有个别学生答错，对概念不清，基础知识不扎实。 4、实验题，大部分学生对实验方法掌握能够较好，但一部分学生不会总结，说明运用知识的能力较差，需加强实验技能的训练。 四、学生答题分析： 但从质量统计的结果可以看出学生对科学知识、技能的学习和掌握情况还是达到了预期的目标要求。学生通过科学课程的学习，知道了一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识。 对于此次的检测结果来看，我发现最重要的问题是以下几点： 1、重课堂知识的获取，轻科学知识的生活来源。从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。如在三年级试卷中，学生得分比较少的题目为选择题，问答题做的情况不是很好。这反映出在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。 2、重科学概念的教学，轻科学知识原理的推断。这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分比较多。还有就是学生对基础知识掌握得不是很牢固，该记的没有记。选择题得分情况较好，只是少数学生不认真读题而误填。 3、重知识教学的结论，轻实验探究的过程。实验探究是科学课教学的基本理念，从各年级的试卷看，情况不尽人意。特别是不少学生只写出了假设和结论，对实验方法和现象叙述不完整，这说明课堂教学中实验探究过程没有落到实处。? 4、注重教学环节的引导，轻学生科学思维、知识运用能力和良好学习习惯的培养。从考试的结果不难看出有的教师平时教学忽视了学生科学思维能力、知识综合运用能力以及良好学习习惯的培养。诸如善于细心观察、独立思考、做观察记录、读题、审题、做题、检查等。教学水平和教学方法的差异，导致学生的学习成绩和科学素养发展不均衡。 五、主要存在问题 （1）教学方面。 1、教师以后在教学中要有针对性，培养学生的阅读和审题能力。? 2、学校实验器材严重不足，不能让每个学生进行动手操作，学生动手实验的能力得不到有效培养。 3、学校开设科学课的节数没有达标，五六年级按国家标准一个星期是三节科学课，但学校严重缺少科学教师，以致科学教师上课班级多，一个班却只有两节科学课，教学进度特别赶，抓不好教学质量。 （2）学生方面。 1、平常不善于观察、思考，判断力差。 2、基础知识掌握不牢，概念不清。 3、实验教学学生实验操作能力差。 4、没有养成良好的学习习惯和审题习惯，粗心马虎，简答题好多学生答得不完整，运用知识的能力差，对本学科不重视。 五、改进措施： 1、科学课的教学现在