德国职业学校师资培养培训的体系与特点课件.pptVIP

第一阶段师资培养的主要特点 教学内容广泛，学生学习自主、灵活。 让学生从始至终参与教学的全过程。 重视对学生教学技能与方法的训练。 发扬教学与科研紧密结合的大学传统，把研究实际问题、提出解决方案作为学习的重要方式，要求学生用批判的眼光看待现实问题，培养创新思维能力。 重视在职业界实际工作的经历和经验，认为没有接触过实际工作的职业学校教师是不可思议的。 有严格的考试制度，全面体现对教师的素质的要求，引导和规范学生学习行为。 * 借鉴与建议 加强对职教师资进行培养目标和规格研究，使职业教育教师具有鲜明的职业特色。 推行职教教育师资职业资格证书制度，鼓励非师范学生和在职工程技术人员接受职业教育师资训练，具备从事职业教育教学工作的能力。 进一步完善主辅修专业制度，使辅修专业立足文化基础领域，使之系统化，一方面提升师范教学的基础性和学术性，体现素质教育的思想；另一方面使得职业学校的教师成为能承担文化课、基础课教学和专业课教学的一体化型的教师。 推广研究式、工作式教学方法，改变由教师单向信息传递、满堂灌的教学方式，用项目、作业单（册）等形式教学，把学和做结合起来，培养学生学会学习，学会工作，特别是独立自主地学习和运用知识的能力。 * 借鉴与建议 教育科学理论要多开设课程，减少每门课的学时，增加学生自学分量；我们的师范教育只开设不足100学时的教育学和心理学，介绍一些传统的知识，缺乏学术和时代的气息。 重视口试，增加课程的答辩方面的测试手段，培养学生综合理解知识的能力，快速反应、思辩和条理的表达能力。 要把现行的教学督导（往往只督不导），发展成为教学指导与督导委员会，对青年教师进行有计划的指导和培养，在教师队伍中广泛实行导师制，发挥老教师和高水平教师在教学中传帮带的作用，定期举行公开课观摩或比赛，切实通过机制活化和优化学校内部人力资源。 * 教学学院的基本情况 要取得正式职业学校教师的资格，必须进入教育学院接受第二阶段的师范教育。 教育学院的学生来源： 1 主要是经过第一次国家考试的大学生。 2 对职业界拟转行从事教师职业的人士进行培训，帮助他们通过国家考试，取得教师资格。 3 大学毕业生，有五年或以上工作经验，对他们进行两年半的教师培训后（因大学毕业文凭与第一次国家考试的文凭不等值），可以参加国家考试，取得职教教师资格。梅克伦堡州教师教育学院40%的学员具有这一背景。 * 教育学院的教学 教育学院全面组织教学工作，但在教育学院主要进行理论教学，每周安排4学时，学习教育理论、教学模式、教学方法、教学评估、教学管理等，每周2学时学习专业教学论，每周还有1学时的教育科学必选课。 与大学所学教育理论相比，更加重视理论的应用性，与实践结合解决教育实习中遇到的问题。教育学院批评在大学学习的教育理论在实践中用不上。 教育学院的教学常采取专题研讨、分组讨论、角色扮演、互动式教学方法演练等方式进行。 * 教育实习 学生每周到教育学院指定的职业学校实习，实习专业要与大学所学专业和职业培训的专业对口或交叉，如：职业学校学习汽车，大学学习机械，实习最好选择有汽车机械的学校实习。如，汉堡有50所可供实习的职业学校。 在实习学校每周在职业学校指导教师的辅导下讲3学时的课，自己独立讲6学时的课，听别人1学时的课。为了把理论和实践结合起来，学生每周还要进行2学时的课堂练习。 * 教学演习 为了全面展示学习成果，两年每个专业（主、辅修）分别必须进行4次大型练习，每次用一天的时间。方式是，一个学生试讲，其他人观摩、评论；但是讲课之前必须把教案交给指导教师审核，结束后得到一个书面的评价通知。 指导教师是职业学校最优秀的老师担任指导教师，一个指导老师最多指导两位实习老师。指导教师在指导实习教师时，可以减少三学时的课程（德国职教教师每周要上25个学时的课）。学院定期召开座谈会，征求意见。 * 每学期的教学活动安排 第一学期，确定指导教师和到实习学校所讲的专业、内容等；试讲4周，学期结束，给一个评语。 第二学期，根据个人情况，第二学期可以开始独立讲课，每周一、二，在职业学校讲课（或为指导教师助课）；周三，在教育学院结合教学进行教育理论、主专业教学法和副专业教学法研讨，每周一个方面；周四、五，同一专业（一般4人一组）的学生进行观摩教学，轮流进行，每人主副科各搞2次。 第三学期，独立教课不少于12学时/周，同时利用业余时间完成一篇论文，论文装订成册。 第四学期，考试学期，准备参加第二次国家考试。 * 教育学院专职教师的任务 1 到职业学校上课6—8学时/周，目的是结合实际指导预备教师；这个工作量是职业学校正常工作量的1/4，属于免费教学。 2 培训第二阶段的预备教师。 3 负责在职教师第三阶段的再培训或企业方面教师（师傅）的培训。 * 教育学院的教师比较