体育新知识培训讲稿.docVIP

第一次学习 学习时间：2012年8月27日 学习内容：绪论 学习地点：凉风中学会议室 学习形式：集体培训 主讲人：赖庆红 学习过程： 一、体育教学策略释义 在讨论教学策略和试图把握教学策略之前，我们首先要明白体育策略的本质是什么？明白体育教学策略的因素、步骤和内容包括哪些？了解体育教学策略应该具有什么样的特点？而要想搞清楚这些问题，我们需要先了解一下，策略是什么？教学策略又是什么？ （一）什么是策略 1、策略的定义 策略，是策划和方略的含义，其中既是策划方略之意，也是策划方略之意，故能成策略之奇。 2、策略概念三个观点： （1）各要素要融会贯通的一体； （2）估计事物开展过程中会出现偶然性事件； （3）面对偶然事件的应对能力。 3、策略的目的就是要把政策转化为一套视条件而定的决定，根据将来可能发生的不同情况，决定所需要采取的行动。 （二）、什么是教学策略 定义：教师在教学过程中，为了达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。 1、教学策略内容构成上具有三个层面： （1）影响教育处理的教育理念和价值观倾向； （2）达到教学目标的教学方式的一般规律的认识； （3）具体的教学手段和方法。 （三）策略和教学策略的特性 特性： 1、宏观性：策略肯定不同于具体的方法和手段，它是对方法和手段的策划和实施的方略。因此策略的立意要更加高远，更高屋建瓴，更具战略思维。 2、连接性：策略是抽象与具体目标的转换，是战略与战术的连接，是思想和行动的连点，是预谋和实现的桥梁。 3、系统性：为了“把各种要素组成为一个融会贯通的整体”，就必须有系统思维和观点，就要有统合和优化组合的工作。 第二次学习 学习时间：2012年8月27日 学习内容：绪论 学习地点：凉风中学会议室 学习形式：集体培训 主讲人：赖庆红 学习过程： （四）体育教学策略的含义 体育教学依然是需要讲究策略的教学，那么何谓体育教学策略呢？根据前文对策略和教学策略含义和特性的分析，参考有关先行研究《体育教学策略的概念、结构及其类型》的研究成果，对体育教学策略的含义和特征进行如下解释: 1、含义： 教学策略是对完成体育教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 （1）雷杰卢斯(Reigeluth1983)把教学策略细分成三类策略：组织策略，授递策略和管理策略。 （2）教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段. （3）体育教学策略具有的基本特征： a 思想性和理论性：任何体育教学的策略都是在特定的教学思想和教学理论的指导下的教学策划和方略； b 技术性和操作性；任何教学的策略都是为实施有效体育教学而形成的教学设计； c 综合性和系统性；体育教学策略虽然是针对具体的问题，但解决问题的方法却要从整体上，对构成体育教学的全过程及其要素进行综合考量，而形成相关联、互相作用的综合性教学方案； d 特定性和专指性：体育教学策略是为了完成特定任务，根据特定的教学内容、面对特定的学生情况，针对特定的教学条件而进行的特定设计和策划； e变更性和调控性:教学策略的第一歨是对教学的预想和设计，而这些预想在实际实施中会出现偏差，所以教师要进行适当的调控，把握动态特征。 f层次性和递进性:体育教学本身具有不同层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的达到教学目标手段和方法，也就有不同的教学策略;体育教学策略可以来自理论推衍和具体化，也可以来自对教学实践的慨括和总结，理论推衍和经验慨括水平和程度不同，也会形成不同科学水平的教学策略。往往高一层次的策略可以指导和规范第一层次的教学策略。 二、为什么需要体育教学策略 （一）体育教学策略研究是体育学科发展的必然； 随着人们对体育教学认识的进一步深入，随着多种新的教育理论对体育课程和教学的参透，体育教学理论不断发展。 （二）体育教学策略研究是体育教学理论研究发展的新切入点；从理论上看，体育教学策略可以帮助体育教师们从整体上更为综合地认识和探讨体育教学过程中各种要素之间的相互作用，把握体育教学的多样化的表现形态，这无疑将有利于教师们从动态上把握体育教学的本质和规律。 （三）体育教学策略的优化是提高体育教学质量的捷径； （四）体育教学策略研究是推进新体育改革的需要。 第三次学习 学习时间：2012、8、27 学习内容：第一章 初中体育教学策略概述 学习地点：会议室 学习方式：集中培训 培训人：赖庆红 学习过程： 宏观策略：为什么教和教什么 对体育课程教学目标的理解 体育课程目标的困惑：体育学科的多指向性 体育课程发祥的时间并不长，在中国只有百余年的历史，是随着现代社会的发展新出现的学科或课程。就是在这么一个短暂的时间里，体育课程的目标也发生了非常大的变化，有很强的流动性，体育课程和教学的目标不断