语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩——心理描写训练.docxVIP

卖火柴的小女孩 李英杰 教学目标: 1.?品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。 2.?运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。 课前谈话： ??1、猜想别人想什么是件容易的事吗？ ??2、冰山一角图，比喻了解一个人通常只看到这冰山一角。 教学过程： 一、一次练笔，真实展现学习起点。 ? （一）出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。 ??（二）出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。他们分别想些什么？（在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。） ??（三）学生完成小练笔，教师巡视。 （四）指名学生展示练笔片段，师相机点评。 ??（根据学生的写话，相机板书：旁观分析、内心独白） 过渡：明确本课的学习任务，向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。（板书：幻象） 二、由读学写，领会掌握“画”心之法。 ??（一）师煽情引入课题，出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么？ （1）指名回答。 （2）师点拨：这些就是幻象。 （3）（板书：幻象。） ???（二）小女孩的三个幻象的场景，你对哪个场景印象特别深刻？ ?1、指名交流。 ?2、品读课文中第一次幻象描写片段。 出示句子： ??哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （1）哪里写得精彩？生谈自己的理解。 （2）这句话能去掉吗？ （3）师点拨：细致描写让人印象深刻。(板书：细致) 3、品读课文中第二次幻象的场景，师问：你觉得哪一处写的特别精彩？ 出示句子： 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 （1）哪里写得精彩？生谈理解。 （2）师生齐读。 （3）小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。（板书：奇妙） 三、二次练笔，活用 ?（一）再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。 ?（二）出示习作修改清单： 仔细读一遍“作品二”，看看： 1、有幻想吗？能否表现人物的心理？ 2、你用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？ ?（三）生继续完善“二次练笔”的片段。 ?（四）生上台展示自己完善后的练笔片段。（师生点评） ?（五）小结。 四、评议修改，完善提升“画”心之境 （一）出示课件，提出要求： ???我的习作你点赞：在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。 （二）学生在小组内开展组内互评。教师巡回指导。 （三）评议展示。 （四）师小结：心有所想，脑有所象。