《小学高段数学教学中指导学生自主探究时存在问题及对策研究》课题开题报告.DOCVIP

《小学高段数学教学中指导学生自主探究时存在问题及对策研究》课题 开题报告 一、课题研究的背景： 近年来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，学生的个性得到了张 扬，教学气氛异常活跃。小学数学课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向 转变，特别是我校在探索“三段四环节”教学模式过程中,倡导将课堂教学改 革的落角点放在重视培养学生的自主学习能力，促进学生终身发展上。为了让 学生学会学习、学会思考、学会展示、学会交流，学会发现，学会创造，掌握 一套适应自己的学习方法，提高课堂教学效率，我们采用了 “课前预习、自主 探究、当堂检测”三环节教学模式，然而，在热闹与自主的背后，也透射出课 堂的放任与浮躁，透射出一个摆在我们数学教师面前一个令人深思的问题：怎 样才能引导学生进行有效的自主探究？怎样才能调动学生自主探究的积极 性？在不同的课堂教学中，采用怎样的自主探究方式比较合理？从现在教学的 现状来看，很多教师受自身能力、教学策略等多方而的因素影响，影响了学生 的学习积极性，违背了素质教育和课程口标的精神，对学生的全面发展和长足 发展都造成了较大的妨碍。这些问题严重影响着我们的教学效果，成为我们教 学模式改革的瓶颈。因此，正确分析目前课堂教学中学生自主探究学习方式存 在的问题并研究解决问题的策略，是小学数学课堂教学更好地适应素质教育的 需要。 二、国内外研究现状: 通过对国外自主学习的实践研究的考察，我们不难发现，虽然研究者们的 出发点不同，具体的促进学生自主学习的方式也千差万别，但总有些大体相同 的内容，如注重教师的引导；注重给学生创设主动、积极求知的氛围；强调学 生自己获得知识；教给学生具体的策略，讣学生不断尝试；让学生学会自我监 控；注重学生的自我评价、反思与自我强化等等，尤其是斯金纳行为主义提出 自主学习包含自我监控、自我指导、自我评价和自我强化这四个过程和开发出 的一自我记录技术、自我指导技术、自我强化技术，以及齐莫曼把自主学习分 为：计划阶段和行为、意志控制和自我反思阶段的研究对本课题都有借鉴作用。 通过努力查阅，我们发现自主探究学习一直是教师们共同关注的一个重要 问题。尤其是近年来，自主学习已成为国内外教育研究的一个热点问题。在教 育学领域，研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点 探讨促进学生自主学习的有效教学方法。在心理学领域，研究者侧重于考察影 响学生自主学习的各种因素，以及自主学习发生、发展的内在心理机制，近半 个多世纪以来，国内外对自主学习的研究已取得长足的进展，许多教育和心理 学派都从自已的角度对自主学习问题作过深入的理论探讨，并开发了一些旨在 促进学生自主学习的教学方法。 三、本课题研究的目标 1、 通过本课题的研究与实践，特别关注引导学生进行有效的自主探究， 调动学生自主探究的积极性，在不同的课堂教学中，采用合理的自主探究方式, 探索并总结课堂教学中指导学生自主探究的具体方法与策略，避免低效的教学 的问题出现。大大提高学习效率，全面提高学生的自主学习能力。 2、 本课题通过对课堂教学中学生自主探究学习存在的问题的探究，总结 并形成课堂教学中指导学生进行自主探究时常见的问题集。 3、 通过本课题的开展，促进本课题研究成员将集思广益，吸取新的理念 和外校的成功经验，深入钻研教材、钻研学生，不断寻找自己课堂教学中存在 的问题，并及时进行教学总结和反思，在探索中寻求一种适合自己，适合学生 的教学方法，使教学变得更符合学生的需求。 4、本课题将结合小学数学新教材的特点，构建出具有可操作性、实践性 的教学模式，为我校数学教师的课堂教学提供切实可行的方法和策略。对进一 步完善我校数学教学模式起到一定的积极意义。 四、课题研究的理论依据： 《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提 供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此 教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息 交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能 力。 本课题研究立足校本教研，从学生的已有经验出发，关注学生的学习中的 合作交流，发展与进步，使数学课堂成为师生平等的课堂，成为有效的课堂。 让学生成为课堂生活的主人，尊重学生自由选择的权利，激发学生探究新知的 欲望。 本课题研究着重于寻找教师在教学中存在的问题，进行合理的修正，使得 学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息 素养，将知识转变为一种能力，构建完整的