山中访友课堂实录 人教版.docVIP

一、导语（教师配乐深情诵读） （幻灯一：2张图片——标题——板书导语——若未读过课文，展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？ ） 师：听！！耳边传来什么声音？ 生：鸟鸣、流水… 师：如此声响此刻你会联想到一番怎样的画面？ 生：大自然、原始森林… 师：真好！大自然的天籁之声！那么请同学们跟随着老师朗诵的一段话边欣赏边想象吧！——“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。” 同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，可不是嘛？树与人融为一体，似乎在和人互相倾诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，去感受作者的心，去会晤作者的“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那如诗如画的童话世界。（大约3分钟） 师：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，同学们，如果你们没有读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？ 那李汉荣的朋友究竟是怎样的一个人呢？让我们一起走进山中吧。二|、首先，让我们明确一下本节课的学习板块有三：（幻灯二） 第一板块 美读 求理解 1.整体感知文章内容，划记新词，参考文中注释或借助工具书，了解它们的读音和意义，并和同学们交流一下，说说你是用什么方法记住它的 2.朗读课文，读后说说作者在山中访了哪些朋友，课文这样的标题有何好处？ 第二板块 选读 赏析、品味中来寻美、品美 1.本文语言优美，请选取你喜欢的段落或语句反复朗读，把它背下来，然后向同学们汇报，并烁烁你喜欢它的理由。 2.默读课文，寻找文中你认为用得好的词语圈点批注，仔细揣摩，说说它好在哪里，也可以找出你认为有疑问的词语，带着疑问和同学探讨交流。 第三板块 仿“读” 重拓展 本文写得很有情调，你能否仿照文中的语段也说或写上几句。 三、师：下面我们进入第一个板块的学习——美读 请看大屏幕（幻灯三） 美的情感是通过美的语言来表达的！赏读激发读者与作者情感产生共鸣，从而进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。请听示范朗诵，同学们可轻声跟读，感知课文内容。同时请同学们边听边将画记一下本课中出现的新词，呆会儿听完后，老师请个同学做代表对照你们的预习，给全班同学提个醒，让大家都能注意理解、积累。 （学习朗读指导中的提醒：体会朗诵者如何以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫、读出轻重缓急、读出作品的美感。）（点击EXE.，注意及时调整画面，防止疏漏）大约10分钟 师：好的！听了刚才优美动情的朗读，谁能说说作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？ 生：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树。 师：作者是如何称呼这些朋友的？ 生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟…… 师：此刻我们应该恍然大悟了吧？呵！我们说以上这些有我们的亲戚（瞧！山泉姐姐 白云大嫂 悬崖爷爷…），还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，当然让我们不由得体味到浓浓的亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”大家看看这些朋友有怎样的特点呢？这些朋友来自何处？ 生：是大自然里的朋友 师：哦，原来作者写的朋友不是我们想象中具体的人啊，那么对这些朋友的描述，作者进山访问了这么多朋友作者心情是怎样的？ 生：清爽、好心情、喜悦 师：带着好心情，拜访了这些特殊的朋友，从其拜访对象上看，你认为作者是怎样的一个人？ 生：热爱大自然、很乐观 生：有礼貌，作者把访问的对象称呼其姐姐、大嫂 生：爱交朋友，把山上的各种物都做朋友。 生：想象力丰富 生：爱惜小动物，如手捧蚂蚁 师：表达作者怎样的感情？ 生：这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友 师：是自然，那怎么说是访友呢，直接说“游记”、“看景”、“赏景”，不好吗？生：不好，用访友，文章更具有诗情画意。（掌声） 生：用观景不能表达对大自然的热爱 生：用访友体现出幽默感 生：访友是把自然拟人化了，很亲切、还引人遐想。“山中访友”，能体现出作者热爱大自然，崇敬大自然的情怀，把大自然当成自己最亲密的朋友，无话不谈的知音，而林中观景让人感到没有活力，不亲切。 生：我们的观点与他们差