观书有感教学设计.docVIP

《观书有感》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 【教学过程】 一、导入 1.同学们，小学六年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？ 指名说，师相机点评 2.今天，老师也给大家带来了一则有关读书的名言。【出示名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。】 ·生齐读 ·这则名言给你什么启示呢？ 3.这是朱熹告诉我们的读书方法。【板书：朱熹】你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹，相机复习朱熹的《春日》） 4.【出示课件】师简介：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。 二、初读诗歌 1.过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——【师板书课题：观书有感】生齐读课题 师：何谓观书？观书有感呢？ 2.朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗，开始吧！【出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；2.理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】 生自学 3.同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，再指名读 4.诗有了节奏，才能给人美的享受。听老师是怎样读出诗的韵味和节奏来的。 ·师范读，你会像老师这样读吗？ ·指名读，相机表扬：有点感觉了。 ·咱们一起来试试！ 生齐读 三、理解诗意 1.俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）【板书：方塘】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）【板书：清】 2、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？ 生自学 3、交流 △“鉴” ·生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。师评：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。 ·同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。 生书空 ·古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。 ·半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。 △“天光云影共徘徊” ·生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。 ·“徘徊”是什么意思？（来回地移动） ·蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌） 4.这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 指名说 5.指导朗读 ·师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？ 指名读 ·一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读 ·熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。 生齐背1、2句 6.池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说——为有源头活水来。 ·“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，什么意思？（因为） ·这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有——活水不断地从源头流来。【板书：活水】怎样的水才是活水呢？（流动的水） ·同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。） ·没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！ 7.学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？ 指名说 8.多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？ 指名读，齐读 四、理解寓意 1、同学们，这首诗的题目是《观书有感》，上课前，老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。【板书：读书】可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？ 同桌讨论讨论 同桌讨论，师提示：朱熹的