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小学英语课堂词汇教学联想法的运用分析 　　摘 要：随着英语的广泛普及，越来越多的人学习英语。然而在现代英语的教学过程中，人们对英语的学习方法普遍出现了的一些误区。事实上，单词是英语最根本也是最重要的组成成分。在此，本人结合多年来英语的教学经验，对小学英语词汇教学中的联想学习法运用进行研究，并且结合自己的理解总结出了一些关于英语单词的学习方法，以期帮助学生们增加词汇量，提高英语成绩。 　　关键词：小学英语；词汇教学；联想学习法 　　一、小学英语中词汇学习的重要性 　　随着新教育的改革，在应试教育的背景下，有许多教师在小学英语教学的过程中，只注重学生的听说读写译这五个方面，而忽视了对学生英语中单词记忆的联想学习法运用的培训。而对于学好英语这一学科而言，单词的记忆及学习至关重要，它能够帮助我们更容易的理解及运用英语。因此，学生学习并掌握小学英语中词汇记忆的联想学习法运用，必要且实用。 　　英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译，此外，单词记忆也是其中最重要的一个方面。只有掌握了大量的单词用法，才能逐渐提高阅读理解能力，进而更为深入和全面的了解英语，自然能够更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语。熟练掌握并运用联想学习法，有助于大量地记忆单词，提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，小学英语中词汇记忆的联想学习法运用的培训不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法提高学生的学习单词的能力。 　　二、小学英语词汇学习的现状 　　1.词汇量不足。 　　词汇是语言的基本单位，是阅读的基础，词汇贫乏是导致小学生阅读英语文章遇到困难障碍的关键因素，生词出现频率高时，就会影响理解文章的主旨和细节。教师常常发现在学生学习了一段时间的英语后出现了两级分化，导致两级分化的原因之一是学生在英语词汇学习方面没有过关。对于英语词汇的学习，学生普遍具有畏难情绪，感到学习效果不佳，总是单词背了又忘。 　　2.缺乏记忆技巧。 　　记忆方法不当。阅读时，一般要求先通读短文，非常快地阅读来获得文章的大意或主题思想，一篇文章通常是围绕一个中心展开的。有些学生阅读速度慢。他们在英语阅读中遇到文章比较难，看不懂时，还要回到前面去看一遍，二遍，这样使阅读速度缓慢，在考试或做练习时，常常在规定时间内来不及完成所有的试题。还有一些学生喜欢逐字逐句的阅读，没有按意群来理解，这样大大降低了阅读的速度，不利于全面透彻地理解阅读材料的内容。有些学生喜欢朗读，不会默读，也会影响阅读的速度。有的学生平时过分依赖词典，在阅读理解中一旦遇到生词，就很自然地马上翻开词典查找词义，而对上下文的结构及词义之间的联系，并没有做更多的思考。这种做法对提高阅读理解能力不利，反而阻碍了阅读速度的提高，而单词也没有记住。 　　3.缺乏学习兴趣。 　　越来越多学生觉得英语阅读枯燥乏味，没有耐心，看着头痛。对此，教师要善于激发学生的英语阅读兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，学好英语，掌握更多的英语单词，提高阅读理解能力的关键在于兴趣。要打消对英语学习的抵触情绪，培养学习兴趣，如看外国电影，听英文歌曲，亦或是读一本英文小说树立信心。英语作为使用最为广泛的学科，其难度比语文容易的多。要坚信，外国人可以学好中国话，我们自然也可以学好英语。 　　三、英语词汇联想学习法的方法和策略 　　有些老师并不会仔细地把自己的教学任务分成好几部分，而是一意孤行一次性传授学生联想记忆法的所有内容。我觉得这并不科学，英语单词联想学习法的教学内容杂而多，不能够一次性讲解完，而应把它分成若干部分来一点一点地教。在英语教學过程中，如果老师一下子把所有内容都交给学生，学生是无法接受的，毕竟学生的能力有限，如果一次性要学的东西很多，那就容易弄混、弄错，甚至什么都没记住。冰冻三尺非一日之寒，因此将英语阅读融入日常的教学环节，是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，老师要有耐心，要不厌其烦的讲解同一个知识点。反复讲解，加深学生的记忆。 　　小学生记忆英语单词的方法有多种多样。教师要做到切实提高学生的词汇量，进而提高学生的阅读理解能力及语言知识水平，发展学生实际运用英语解决问题的能力，以发展学生合作，创新等综合素质为目标，在学习和实践中逐步提高学生的英语成绩。学生也要态度端正，明确英语学习目标，给自己制定一个切实可行的学习目标，夯实基础并有针对性