视频案例制作要求及标准.doc

视频案例制作要求及标准 一、视频案例的基本要求： 1．一个好的案例应讲述一个故事。像所有好的故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。 2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。一个好的案例描述的是现实生活场景，应该反映的是近5年发生的事情，因为这样的案例读者更愿意接触。 3．一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。 4．一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强案例的真实感。 5．一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。 6．一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。 7．一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括一些戏剧性的冲突。 8．一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。 9．一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。 10．一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 11．一个好的案例要有自己的风格 一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情境的记录；它一般是在让学生理解这个情境之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。 视频案例的制作标准 课堂教学视频案例是一项研究，研究的主要目的是促进教师的专业发展。因此，对视频案例的评价应侧重于研究的标准，而不是课堂教学的标准，或者技术的标准。后两者，一个是研究的对象，一个是研究的工具。 一般来说，评价视频案例有五个评价指标： 选题； 教学设计； 案例分析； 资源库建设； 技术支持。 一级指标 二级指标 说明 选题 聚焦课程改革。新的课程必然带来许多新的教学问题，而所有的教学问题最终都反映在课堂上。因此，视频案例的选题应该聚焦实施新课程的课堂教学中出现的一些最根本性的问题和各种疑难杂症 反映学科特征。每一门学科都有其最重要的思想方法（通性通法）和本原性问题，这是它的立足之本。因此，视频案例研究应该关注这些最本质的学科内容，而不是那些浅层次的缺乏学科含义的活动 促进教师专业发展。视频案例是一种研究活动，研究的根本目的是促进教师的专业发展。因此，选题的标准不是看这堂课好不好上，有没有味道，也不仅仅是为了展示个人的教学艺术，而是看是否有研究的价值和实际的意义 具有典型性。视频案例属于教学案例，旨在激发教师的讨论与反思。因此，选题应具有一定的普遍意义，能够引起教师的共鸣。 选题是视频案例研制的第一步，也是关键的一步。 选题的形成本身也是一个研究的过程，既需要深入的调查，也需要较强的洞察力和预见性。 选题时，必须要考虑的是：（1）选题的依据；（2）选题的意义；（3）别人做过哪些相关的研究。 教学 设计 要有创意。有创意的教学设计才会引起普遍的兴趣。体现创意的途径很多，其中包括对教材的处理，教学活动的安排，问题情境的创设等 要有理论思考。教学是一种有目的、有计划的活动，支撑这些活动的是经验与理论。好的教学设计不仅有经验的基础，也有理论的解释 要因材施教。教师有自己的风格，学生有不同的水平，教材有多种的要求。因此，一个好的教学设计应该符合教师、学生和教材的特点 要准确定位。这里既包括教学目标的设置、重点难点的确认、认知水平的界定，也包括有效的师生互动、恰当的脚手架、适时的介入。优秀的教学艺术往往就体现在“度”的把握上 。 教学设计是案例研究的一部分。 如果说，课堂上展现的是教师的行为和机智，那么，这些行为和机智背后的深层次的思考则体现在教学设计中。 一部精彩的电影首先得有精彩的剧本，一个优秀的视频案例同样离不开优秀的教学设计 案例 分析 焦点突出。案例不同于范例，因为案例是有焦点的，素材的收集和组织，案例的分析和理论链接都应该围绕案例焦点进行，因此，案例的焦点必须恰当、清晰、突出 具有多种观点。其中包括访谈对象的多样化，评价角度的多样化，以及定性分析与定量数据的整合。由各种观点和表征所构成的“十字交叉景象”，有助于产生认知冲突，激发教师的实践反思，进而