语文人教版六年级下册学习课文.docVIP

　 第二课时 　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容，出示PPT4 　　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答） 　　（l）自由读第一次擦火柴部分。出示PPT5，思考： 　　　　为什么会出现火炉的幻景？ 　　　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？出示PPT6 　　　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 　　　2．指出学法。 　　　　刚才学习这一段用的是“读——想——画——写”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 　　　3．小组讨论学习，出示PPT7，完成表格。 　　　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 　　　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 　　　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 　　　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 　　　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 　　　4．小结自学情况。 　　　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 　　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。 　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容 　　　1．读后思考。 　　　（l）这一段主要写了什么？ 　　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ 　　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。出示PPT8、9 　　　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。） 　　　2．指导朗读。 　　　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 　　（三）围绕中心，学习表达 　　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。出示PPT10 　　　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。） 　　　2．前后桌讨论，总结写法。 　　　（1）运用细节描写刻画人物； 　　　（2）想象丰富深化中心。 　　　3．学习表述。 　　　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。 　　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 　　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。 　　　　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 　　（四）总结、扩展 　　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？ 　　　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。） 2.有感情地朗读刘倩倩的《别问我这是为什么》。出示PPT11 　　　3．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 　　（五）布置作业 　　　1．抄写本课生字词。 　　　2．理解文中最后三个自然段的含义。 板书设计： 14、卖火柴的小女孩 擦燃火柴 痛苦的生活 美好的幻想 第一次 冻僵暖和——铜火炉 第二次 饥饿食物——烤鹅 命运悲惨 第三次 痛苦欢乐——圣诞树 珍惜幸福生活 第四、五次 孤单爱抚——奶奶 教学反思 作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。针对教学目标，我设计了以学生为主体的五大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。