语文人教版六年级下册拓展练习，改写文言文为一篇小短文.docxVIP

人教版小学语文六年级下册第一组第一课《文言文两则》说课稿 内蒙古自治区 包头市东河区 包头市第十一中学 教师：张慧娟 2016年3月 《文言文两则》之《学奕》说课稿 说教材 1.教材内容：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 2.教材选编目的： 一是文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 二是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 3.教材重点：是文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。 4.教材难点：在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、说教法 （一）教材目标 初步了解什么是文言文，初识伟大的思想家孟子，大概了解《孟子·告子》。理解掌握注释，根据注解疏通全文，了解故事内容。根据文言文意思进行准确断句，并且正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解重点词句，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。初步感受文言文的特点，为进一步学习文言文打下一点基础。 （二）教材准备 了解孟子生平，初识文言文特点。教师准备多媒体课件，教学设计。 （三）教学时间 一课时 （四）教学过程 1．谈话导入，揭示课题（约5分钟） 一是引导单元导语，初步介绍什么是文言文。（设计目的：大概了解本单元的学习重点，初识文言文） 二是我们首先学习第一则《学奕》。（设计目的：顺利引入第一篇文言文） 三是了解一下伟大的思想家、教育家孟子，请同学介绍。（设计目的：初步了解孟子，让学生对古代先哲有初步印象） 五是初步了解《孟子·告子》，请同学给大家读一下。（设计目标：初识文集，为以后学习文言文打下基础） 六是引入课题，质疑课题，请同学回答。（设计目的：质疑课题让学生带着问题有目标的学习） 实现效果：以上目标设定基本实现，学生初步了解了文言文和书写文言文的古代智慧先人。 2.初读课文，朗读感悟。（约12分钟） a.自由朗读，提出朗读困难的地方。（设计目的：先试着朗读文言文，初步感受文言文与众不同的读法，让学生朗读质疑，有利于问题集中解决） b.教师范读课文，做到读得有声有色。（设计目的：教师做出标准示范，更好的纠正学生读错的地方，让学生更准确的阅读文言文） c．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。（设计目的：掌握朗读文言文的阅读方法，要放慢速度，有停顿） d.模仿教师自由练读，读通读顺为止。（设计目的：让阅读能力较差的同学能找到较标准的读法，更好的提升学生阅读文言文的能力） e.请同桌互读课文，互相正误。（设计目的：在模仿练读的基础上让学生更进一步流利的朗读文言文） f．教师运用多种方式指导学生朗读课文。（设计目的：在初读流利的基础上指导学生有感情的阅读） 实现效果：1.自由朗读，学生质疑，集中了问题；2.教师范读，学生初步有了阅读的可行性；3.学生朗读，互纠正误，实现了学生基本流利阅读的目标；4.教师指导，学生再读，学生自然的带入了感情。 3. 精读课文，疏通文意。（8分钟） a．对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难请教师或同学及时帮助。（设计目的：让学生自己初步了解古文，学习用注释理解课文，提升自己自学的能力） b．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。（设计目的：通过互相合作，进一步加深学生自学自悟的能力） a．教师提问：谁学下棋？谁是老师？学生回答。 b．（这两个人）怎么学下棋？其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意，而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意。 c．学得结果怎么样？虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 解答这个问题后，教师追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。） d．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ e.了解全诗的大概含义，请同学讲讲这个故事呢。 （设计目的：设计合理的问题步步深入，让学生通过理解课文，