六年级作文：寄宿制小学校长寄语.docxVIP

寄宿制小学校长寄语 【篇一：寄宿制小学心理健康教育如何和开展】 寄宿制小学心理健康教育如何和开展 摘要：近些年来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移。农村外出务工或经商的年轻人越来越多，使得孩子不得留守在家由老人照顾。而与此同时，农村学校随着国家普及义务教育的开展，学校布局调整，资源优化配置，拆村小合建成完小。这便使得在校住宿的学生人数呈上升趋势。而小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象，在这里也就特别是寄宿制小学。 关键字：寄宿制小学 留守儿童 策略与方法 我校是一所农村寄宿制中心小学，全校有学生1200多名，而因父母外出等情况不在身边的“留守儿童”就有800多，占到我们学校的2/3。这使得我校的管理出现很大难度，虽然国家加大了农村寄宿制学校硬件实施建设和师资队伍建设力度，而且加强了学生“两免一补”、“营养改善计划”等补助力度，进一步促进了农村寄宿制学校健康发展，使得孩子在生活得到了保证。但是在农村寄宿制学校健康发展的同时，农村寄宿制学校也存在着一些学生心理问题。比如存在着“违纪”，成绩差，厌学情绪，人际关系差，自卑等各种问题。因此落实学生的心理问题亟待解决。 对此，本人作了如下思考。 一. 主要心理表现及其成因 集中办学后，学生从分散的村庄集中到中心校统一住宿，他们中年龄最小的 6 岁，特别是这些住宿生 中 有 60﹪以上是留守生，大多由文化程度极低的爷爷奶奶带，无论是在学习上还是生活上都缺乏指导，加之生 活环境的变化和社会不良风气的影响，使他他们产生了较重的心理压力。所以农村小学寄宿生心理有其独特 的表现。 1、不善交流，性格孤辟。大部分的家长和孩子情感沟通时间减少，而我们的寄宿生又有多半的孩子需 要父母能多留给他们一点时间。由于寄宿生每个月有 15 天不能和家长见面，而到了放假回家，又由于家长要 上班也不能和自己的孩子很好的沟通。特别是留守儿童，几乎没有与父母交流的时间，导致许多的学生和自 己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。长期如此，自然会出 现情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、优柔寡断、冷漠，有的孩子会出现心理早熟，感情脆弱，不容易沟通等 等。 2、缺乏安全感，情绪焦虑。一是过早的独立生活方式导致情绪焦虑。寄宿本身就是离开父母独立生活，这 种生活方式与以往生活方式发生根本性改变。学生突然离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种自卑感， 行为上也表现为孤独、羞怯。当他们独自面对问题时，经常产生难以应付的消极的自我暗示，就会缺乏安全 感而情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差，处理能力 差被同学耻笑等不良心理反映。 二 . 小学生处于人生中最关键的时期，个体心理的发展经历着童年期与少年 期的交替，此时最需要的是父母的关怀，但父母却不 在身边，当他们独立面对许多问题的时候，会感到很茫 然而产生情绪焦虑。 三 .由于监护人的教育方法不当，教育思想简单，孩子寄宿于学校，一般不过问孩子的 学习情况，一旦孩子有了学习上的问题，他们的态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理 问题。 四 .学校规范化管理与竞争机制也会给他们带来压力，特别是竞争失利带来的挫败感与失落感也给人 带来沉重的心理压力。竞争带来了精神上的紧张与疲劳，从而让寄宿生会有许多的不适应。 自控力差，容易冲动。寄宿生和走读生相比，寄宿生缺乏自我约束能力。不少的孩子在缺乏监护人的教 育管理情况下，自我约束能力不强，造成学习落后和行为表现落后。特别是留守儿童，大多由爷爷奶奶带， 对孩子过分溺爱，疏于管理和教育，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子们的需要，而 很少去了解孩子的心理和精神上的需要。 在此，我提出以下三点。 一、作为学校，应该是学生心理健康的主力军，应及时进行组织建设，为心理健康教育提供保障。。 1 .成立领导小组，认识统一，分工明确。 我校虽已成立了心理健康教育领导小组，但是还不够详尽，需要更加明确职责。需要由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长及主任各领导负责心理健康教育的具体实施安排和资料 收集，学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，心理辅导室由心理健康教育教师合格证的老师进行心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。 2.重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标。 学校要全面推进素质教育实施方案，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将 “成人与成才，