《农村中学语文读写结合的有效性策略研究》工作总结.DOCVIP

《农村中学语文读写结合的有效性策略研究》工作总结 立项 JXKT-ZW-04-035 课题名称 号 《农村中学语文读写结合的有效性 策略研究》 负责人 负责 人 《语文课程标准》指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种 类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。写 作耍有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考。作文每学年一?般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成 不少于500字的习作。”由此看见，课标对语文读写提出了非常具体的要 求，不得不引起课题组教师的高度重视。叶圣陶先生说：“阅读是吸收， 写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收冇密切的关系。单说写作 课 题 程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。” 研 究 进 展 情 况2015年课题组教师就“农村中学语文读写结合的有效性策略研究”主耍 做了以下工作。 研 究 进 展 情 况 一、认真做好课题修改工作 为了使课题研究工作做到有的放矢，2014年12月11日，惠农区教 研室专家组成员莅临我校听取了课题组的开题报告。会议结束后，我们根 据专家们提出的宝贵意见，对课题内容进行了修改和完善，并组织了课 题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习 并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各口的研究重点。并于2015 年1月组织了问卷调查工作以及统计分析，完成了调研报告。为课题顺 利进行做好起始工作。 二、扎实进行课题研究工作，在教学中实施课题研究计划 为克服研究的盲目性和随意性，课题组以课程标准为突破口，寻求 课题研究的支点。 1?推荐优秀的课外读物。根据《语文课程标准》屮关于课外读物的建 议，课题组教师向学生推荐了童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇 文学名著等。尤其将名著作为推荐的重点，以供学生节假日阅读。 设立班级图书角。要求齐班在班级设立图书角，教师带头捐书，并 发动学生从家里带书，不定期从学校阅览室借阅书籍补充班级图书角， 借以丰富学生的课外阅读，形成人人爱读书的氛围。使学生感受到校园 浓郁的书香气息。彰显学校文化氛围，用文化引领学生读书的积极性。 开放学校图书室：我校大部分学生是寄宿生，多数时间在学校度 过，我们冇专门的图书管理教师，学生可以在午休或课外活动时间随时 到阅览室办理借书卡借阅书籍。充分发挥图书室的阅读功能，努力让每 个学生在阅读的世界里寻找精彩，冇所收获。 开放乡村少年宫。这几年，我校乡村少年宫陆陆续续补充了近千 册图书，学生可以利用双休日自愿到学校借书、阅读。 利用广播读美文。我校每天第二节课下广播室都有20分钟的美文 朗读。课题组教师要求各个班级的播音员每日精选文章，冇感情朗读， 在潜移默化屮激发学生阅读热情。 三、以课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量 为了落实课题研究工作，捉升课堂教学的文化含量，彰显课题研究 的效果，我们在平素的课堂教学小非常注重对学生读写方法的培养。 1 ?早自习课读美文。每天早自习坚持20分钟的精美短文阅读，可 以是语文课本上的文章，也可以是课外读物上的文章，可以是诗歌散文, 也可以是哲理性文章。圈点勾画好词妙句，做好批注。 课前5分钟热身。七年级语文课课前每天安排两名学生讲故事， 可以是成语故事、寓言故事、神话故事、屮外历史故事、各名族民间故 事等，其他学生静听，每天轮换进行。八年级课前每天安排两名学生朗 读《语文课程标准》推荐的长篇文学名著、诗歌散文作品中的经典段落, 另两名学生谈听后感受。九年级课前安排两名学生背诵《语文课程标准》 推荐的长篇文学名著、诗歌散文作品小的经典段落，并赏析。 上好语文课。以课文为范例，教给学生读写的技巧，培养学生良 好的读写方法。一是教师重视自身语文素质的捉高，明确各种文体的特 点、培养学生读写技巧；二是在每一节语文课上加强对阅读方法的指导, 教师引导学生冇感情地朗读和默读，在读屮通过品味语言，体会作者及 英作品屮的情感态度，在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体 验，有所感悟和思考。三是教师在每一次的作文课上，开启了学生的思 维，善于引导，让学生冇话可写，冇情可诉。 开设阅览课。坚持“常态阅读”，培养学生阅读的好习惯，坚持 快乐的固定时间的持续的阅读，将课外阅读搬到课内，使阅读真正的变 为学生每天的行为，使Z成为学生生活屮的一种常态。七、八年级每周 安排一次100分钟的阅览课，九年级每两周安排一次100分钟的阅览课, 并形成常态化。学生可以根据自己的喜好，在学校阅览室选择齐自钟意 的报刊、杂志、长篇文学名著、童话、寓言、故事、诗歌散文作品、科 普科幻作品等。老师给予学生持续的不被干扰的独立的阅读时间，学生 放下所有事情来阅读，能不受干扰的持续阅读。常态阅读是主动的阅读 状态，冇