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教育学复习资料 （潮安县教师竞争上岗考试资料） 绪 论 教育的研究对象 教育学的含义： 研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 教育学的研究对象：人类社会所特有的教育现象，它的任务是揭示这一现象的客观规律。 我国教育学是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，研究社会主义学校教育规律即在社会主义条件下如何培养人的规律的科学。 教育学的产生和发展 教育活动为人类社会特有，经是随着人类社会的产生及物质生产的发展而产生和发展起来的。 （一）、教育学的萌芽阶段 人类社会步入奴隶社会以后，由于学校的产生，教育实践的不断发展，人们开始对教育实践中所积累的经验进行概括和总结。 我国的《学记》和古罗马昆体良的《演说术原理》，最早的教育专著。 （二）、教育学的独立形态阶段 教育经验的总结，教育思想的概括，升华到理论并成独立的科学体系始于西欧文艺复兴运动之后。逐步建立了内容比较完美、比较丰富的教育理论体系。 夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》，奠定了近代资产阶级教育学的基础。 （三）、科学教育学的发展阶段 以马克思主义的诞生，使教育学研究发生了根本性的变革。 凯洛夫主编的《教育学》是这个理论体系形成的标志。 学习中学教育的意义 （一）、学习中学教育学是发展我国教育事业的需要。 （二）、学习中学教育学是指导我车教育实践的需要。 四、学习和研究中学教育学的基本要求 （一）、坚持以马列广义、毛泽东思想工作为指导 （二）、坚持以理论联系实际的原则 （三）、坚持教育学与心理学和各种教学法相结合的原则 教育及其作用 第一节 教育的产生与发展 教育的概念 广义的教育是：泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。 狭义的教育是：通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是教育者根据一定目的、有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。 教育的四个方面的特征： （1）、教育者 是受过专业训练的职业教师； （2）、教育内容 是按照一定的目的，预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性； （3）、教育过程 是有组织地促使受教育者往预期目标发展； （4）、教育手段 是经过选择的，既利于社会培养人才，又利于受教育者接受。 二、教育的产生 （一）、生物起源论 法国的利托尔诺提出了“生物起源论”的观点。 （二）、劳动起源论 马克思主义认为，劳动创造了人本身。 （1）人类在生产劳动节的过程中，要传授制造和使用工具的生产知识，传授原始社会群体共同生活的社会意识，这就需要教育。（2）劳动使人类作为劳动工具的双手和思维器官的大脑逐渐发达，作为交际工具的语言得以产生和发展，人类就逐渐形成了自身所特有的有意识、有目的的社会实践活动。于是，教育就作为一种培养人的有意识、有目的的社会实践活动，产生和发展起来，成为人类特有的社会现象。 三、教育的发展 （一）、原始社会的教育 1．教育活动的非独立性。 2．教育实践的贫乏性。 3．教育对象的全民性。 （二）、奴隶社会的教育 1．出现了专门从事教育的机构----学校 2．教育具有阶级性 3．学校教育脱离生产劳动 （三）、封建社会的教育 1．学校教育急于多样化。 2．学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且具有森严等级性。 3．学校教育不仅脱离生产，而且脱离社会实际。 4．科学技术和生产劳动知识发展缓慢。 （四）、资本主义社会的教育 1．教育制度日趋完美，教育内容日益丰富，教学方法更加科学，智力开发受到重视。 2．学校教育同生产劳动趋于结合。 3．教育仍然具有鲜明的阶级性。 （五）、社会主义社会的教育 1．社会主义教育是人类历史上最先进的教育。 2．社会广义教育是在科学理论指导下的教育。 3．教育与生产劳动相结合起来趋于完善。 四、教育具有以下特征： 1．永恒性　 教育与人类社会是共始终、同命运的。 2．历史性　 教育与社会发展相互嫡系，随着社会的发展而发展，变化而变化。 3．生产性　 教育与生产密切联系，是生产斗争的工具。 4．阶级性　 在阶级社会里，统治阶级总是利用教育为本阶级的利益服务。 第二节 教育在社会发展中的作用 教育与社会的生产力、经济、政治制度、文化意识形态等功能系统互相制约、互相促进，从而推动社会的发展。 教育对生产力的推动作用。 生产力的发展对教育既有制约作用，也有促进作用。 （一）、生产力的发展对教育既有制约作用，也有促进作用主要表现： 1．生产力的发展影响着译制速度和规模； 2．生产力的发展对教育所培养的人才规格、课程设置、教学内容都提出了新的要求； 3．生产力的发展促进了教学手段和教学组织形式的改进。 （二）、马克思又认为，生产力的发展起着巨