高等学校的教学原则与方法-双师型教师专业技能培训.ppt

1、教学设计者的基本要求 应该具备的基本条件。参见P193。 应该具备的特殊要求 应该具备的沟通与合作能力 应该具备的学科专业知识 2、教案的设计与完善 在高校教学过程中，教学设计具有一种简洁、明了、实用的表达方式——教案。教案是教学设计最基本表现形式，是课程设计的核心工作。 教案，又称课时计划，是教师以课时或课程内容为单元编写的实施教学活动的具体方案。是按照学科知识逻辑和教学设计程序编写的课程蓝图。教案有详案和简案之分。 教案的基本要素。要素很多，其中教学过程设计构成了教案的核心，要体现教学步骤，包括时间分配和教学内容。参见p195。 教案的编制要求。参见p195。 教案编制格式的说明。参见p195~196。 教案的修改与完善。参见p196。 三、高校教学方法 （一）教学方法概述 1、教学方法涵义、 2、教学方法的作用 （二）教学方法的分层与分类 1、教学方法的分层 2、巴班斯基的教学方法分类 3、教学方法的综合分类 4、潘懋元教学方法的分类 （三）高校常用的教学方法 （四）高校教学方法的选择 （一）教学方法概述 教学方法已非常丰富，但人们还在探索新的教学方法。选择合适的教学方法，是提高教学活动效能，确保教学质量和教学实践取得最优效果的保证。 1、教学方法的涵义 关于教学方法的涵义，许多学者从多方面进行探讨。甚至一些学者主张可以从三层含义上去理解。第一层面是比较广义的理解，甚至包括了教学原则；第二层面区别了教学方法，但还与教学组织形式不分；第三层是狭义的理解。只把讲授、实验、练习、演示等叫做教学方法。但大多数著作探索的还是狭义的教学方法。 教学方法的概念 教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。 教学方法必须围绕教学目的、教学任务来进行； 教学方法必须是教师教与学生学的相互作用的双边活动； 教学方法必须是师生活动的方式、步骤和技术。 高校教学方法 由于高等学校教学的学科专业性、学生主动性、创新性等特征，其教学方法的复杂性和边革性更加突出。 教学原则的概念 教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵循的基本要求。 它一方面要反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。 高校教学原则是根据高等学校教育、教学目的，遵循教学规律而制定的指导高校教学工作的基本原则。 制订高校教育原则的目的是促进教师和教学工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量。 大学教学原则体系 潘懋元、王伟廉的大学教学原则体系 张楚庭的大学教学原则体系 潘、王二人提出的大学教学原则体系 教学性与思想性相结合的原则 知识积累与智能发展相结合的原则 理论联系实际的原则 教学与科研相结合的原则 系统性与循序渐进的原则 因材施教与统一要求相结合的原则 教师的主导性与学生的主体性相结合的原则 最能体现大学教学特点的是第四条 张楚廷的大学教学原则体系 知识综合构成的原则 讲述思路为主的原则 增强学生参与的原则 结合研究学习的原则 指导自由选择的原则 心理协调发展的原则 　　这一体系有自己的特点，主要有三：明显具有大学特点；区别于现有的各种体系采用的惯常方式；力图反映现代大学特征． 2、教学方法的作用 教学方法是教学策略的核心和完成教学任务的保障 教学方法直接影响教师教学工作的效能 教学方法影响学生的身心发展 1、教学方法的分层 黄甫全认为教学方法由原理性方法、技术性方法和操作性方法三个层次构成。 具体参见p201～202。 ２、巴班斯基的教学方法分类 参见ｐ202。 3、教学方法的综合分类 参见p263。 ４、潘懋元先生的教学方法分类 课堂教学方法、现场教学方法、自学成才与指导方法、科研训练方法、学业检查与评定方法。主要按教学组织形式进行划分。参见ｐ264。 另外还有一般教学法和学科教学法之分。 （三）高校常用的几种教学方法 讲授法。教师通过口头语言表述﹑讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识﹑发展智力﹑提高思想认识的教学方法。 讨论法。也是高校常用的一种教学方法。 实验法。是科学研究的主要方法之一，也是高校常用的教学方法。 经常使用其它教学方法 发现法 问题教学法 案例教学法 发现法 美国的布鲁纳，特别强调要培养学生探究问题的精神，独立解决问题和预见未知的能力，并明确提出“发现法”这一教学方法”（也是一种教学指导思想）。 要求学生在教师的指导下，像科学家进行研究一样，通过自己的探索去发现以前未曾认识的东西；强调教师要按照发现事物的方式进行指导，促使学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握知识。 案例教学法 即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究以锻炼能力的方法