中国近代社会生活的变化(教学设计).docVIP

第20课 社会生活的变化（教学设计） 平遥中学王启晓 【课标要求】知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒体对近代社会生活的影响。了解民国以来剪发辫、易服饰、 改称呼等社会习俗方面的变化。 【教学目标】 知识与能力：掌握轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实，提高获取有效历史信息的能力，多角度分析历史资料的能力。 过程与方法：通过组织学生自主学习、合作探究、课堂展示，让学生自主完成本节课要求内容，并适当加以引导，培养学生自主探究的学习能力。 情感态度价值观：联系时代背景，感受中国近代文明的演进历程。 【教学重点】掌握交通、通讯、社会习俗、文化生活变化的史实 【教学难点】分析近代社会生活变化的特点；感悟社会生活变化之中历史的进步 【教学方法】图片分析，问题引领，自主探究；启发式谈话法。 【教学过程】 导入：衣食住行作为社会文化的载体，展现时代特有的精神风貌。进入19世纪中期，近代工业起步，中西文化的碰撞和交汇扑面而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。人们的日常生活发生了哪些变化？它在多大程度上影响了人们的思想？ （学生阅读教材内容，找寻近代社会生活变化的几个方面） （一）变化表现 1、“断发易服”（出示图片） 课堂设问1：满洲人入关后要求“留头不留发，留发不留头”，男子都留起了辫子。随着辛亥革命的发生，这一习俗被看做是落后和愚昧的象征，民国政府颁布了剪辫令，这体现了辛亥革命为当时中国社会带来了什么新的思想观念？ 学生答：民主，反封建的观念。 （出示图片） 课堂设问2：这四张图片反映了清代不同等级官员服饰的区别，从中你可以看出当时社会中一种什么旧观念？ 学生答：等级观念，而且上行下效，民间也会如此。 （出示图片） 课堂设问3：中国人习惯穿长袍马褂，而到20世纪初却出现了“西装领结”的装束，这种新式样从何而来？说明了什么？ 学生答：伴随着西方列强的入侵，西方文化也进入中国，人们的穿衣方式逐步西化。这反映了中西方文化的碰撞。 （出示图片） 课堂设问4：中山装推行的是一种什么思想观念？ （学生讨论） 追问：反映了辛亥革命的什么历史作用？ 学生答：使民主共和观念深入人心。 （出示图片） 课堂设问5：从女子旗袍样式的变化，你能感觉到辛亥革命后社会对女子的要求发生了什么变化？ 学生答：女子开始追求自我个性和美丽的展示，说明当时社会对女子的束缚开始解冻，追求自由的思潮愈演愈烈。 过渡：发式服饰的变化彰显了在特殊时代的背景下，人们的生活悄然发生着变化，这种变化的背后是辛亥革命带来的荡涤一切的潮流。那么，这种“洗涤”在社会风俗方面又有何表现呢？ 2、“移风易俗” （出示图片） 课堂设问6：由“三叩九拜”到“握手致意”说明了人们在交往中更注重什么？ 学生答：人们越来越注重人与人之间的平等。 教师追加解释：这也正是近代社会文明发展的趋势，是辛亥革命带来的“荡涤”效果。 （出示图片） 课堂设问7：从“三寸金莲”到“天足”的变化，说明了辛亥革命后女子生活的什么变化？ 学生答：民国时期女子束缚逐步解开，“天足”意味着女子也在追求自由平等。 教师承接：这也是近代社会，特别是辛亥革命后对传统的“男尊女卑”思想以及男性对女性畸形的审美观的一次否定。 （出示图片） 教师布置任务：同学们下课后可以利用课余时间查阅一下辛亥革命前后民间婚礼仪式的不同。 3、文化生活的变迁 （出示一组图片） 课堂设问8：照相技术、电影的引进，本土电影艺术的萌生，近代报刊的出现让人们的生活多姿多彩起来，但是，这些新鲜事物在中国传播广泛吗？为什么？ 学生阅读教材后回答：并不广泛，主要集中在上海、广州等东部沿海城市，主要是因为这些城市比较早的收到了西方列强的侵略，与西方文化的接触也比较频繁。 教师追问：这种历史现象说明我国社会近代化进程发展具有什么特点？ 学生讨论回答：充满曲折和艰辛。 4、交通通讯（出示图片） 教师布置任务：同学们自己阅读教材第一目内容，思考：发展铁路建设对于近代中国有何特殊意义？（需要提醒学生要结合教材中郑观应的一段话考虑） （二）课堂延伸 近代以来，伴随着列强入侵，一些代表西方工业文明的新鲜事物也随之传入我国，剧烈冲击着人们的生活。那么，我们应该如何认识“列强侵华”这一历史现象。 （引导学生一分为二的看待一种历史现象） 近代中国社会生活总体趋势是逐步走向民主、 开化，但这是伴随着列强侵华而出现的，是以惨重的民族损失为代价的，其历程必然是艰辛而漫长的。 （三）课外拓展 通过我们对中国近代社会生活场景的一些了解，大家觉得在学习国外先进技术文化和推动国家经济文化发展方面应该怎样做要合适一些？ （四）课堂小结： 本节课我们初步认识了近代中国社会生活发生的一些变化，意识到了这一过程的艰辛和漫长，也知道了这是