人教版高中语文必修二 第3课《囚绿记》名师公开课省级获奖课件6.pptVIP

囚 陆蠡 绿 记 临漳县第一中学：李艳梅 绿色,是生命,是精神,是搅动的激情和崇高的境界.一片绿叶,带给人的是生的希望和活的灵魂;一泓绿水,呈现于眼前的是清灿灿的梦幻和碧落落的纯真.绿叶和生命相连,绿色与精神沟通.今天,让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体会在艰难环境下作者的渴望和追求。 1、朗读课文，把握文章的结构及作者的情感脉络； 2、品味关键语句，理解“绿”的内涵，把握文章主旨。 ： 陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，翻译著作有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。 作者简介 一、检查预习 给下列加线字注音： 瞥见 涸辙 移徙 揠苗助长 淅沥 婆娑 猗郁 蕈菌 piē hé zhé xǐ yà xī lì pó suō yī Xùn jùn 二、朗读课文 有感情的朗读、并圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句 ------“囚绿” “绿”指一株常春藤. “囚绿”是说作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中嵌进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏 1、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 2、这过程中作者的感情有什么变化? 四、理清思路 写作思路 赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 念绿（14） 情感变化 喜爱 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索 快速阅读：找出文章中描写绿藤的 句子，说说作者写出了绿色的哪些特点。 绿藤的特点： 顽强、美丽、固执、不屈服 “绿”被囚住后的生长状况如何？“绿”象征什么？你认为“绿”在文中具体可以指什么（联系背景）？ 六、合作探究 写作背景 卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。 1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 蓬勃 向阳 固执 绿 象征 希望、生命 自由、光明 坚贞不屈的抗敌精神 １、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ ２、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ ３、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ 具 体 指 １、本文给你什么深刻的人生启示？ ２、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 本文用拟人手法来写景状物，赋予景物”性格“”气质“，取得了特殊的艺术效果，试借鉴本文写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。 作业