苏教版科学五年级上册第二单元《光和色彩》.docVIP

第二单元 光与色彩 单元教材分析： 光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。 本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人人胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。 本单元是根据《科学（3－6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分一一了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。 单元学习目标： 1.能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 2.了解光的直线传播现象。 3.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 4.知道日光可以分解成不同颜色的光。 5.能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美。 单元课时安排： 1、光的行进……………………………………………………………………1课时 2、照镜子………………………………………………………………………1课时 3、研究透镜……………………………………………………………………1课时 4、七色光………………………………………………………………………1课时 课题：光的行进 第 1 课时 学习 目标 1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进”的想法，能运用所学对生活现象进行解释。 2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。 3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。 学习 重难点 重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。 难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。 课前导学 学生准备材料：人工宝石、暗盒、带孔的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、玻璃水槽、大手电筒、铁架台、高锰酸钾颗粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太阳与物体及影子的位置关系。 学习过程 活动设计 学习点 一、提出问题，形成假设1．（师生复习太阳与物体及影子的位置关系后）把教室的灯点亮谈话：每位同学都可以看见灯光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示“闪闪发光”的人工宝石)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？）2．学生讲述见解：电灯本身发光。宝石本身不发光。3．教师将宝石放进暗盒里，请三个学生观察，确认宝石不是自己发光的。4．教师讲述：像点亮的电灯这样，会自己发光的物体叫光源。宝石本身不发光，就不是光源。我们周围还有哪些物体属于光源？5．学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。6．（对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。7．学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。8．学生讲述理由。（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。）9．教师提出问题：光是直线行进的吗？10. 学生猜测。 二、设计方法，搜集证据1．谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。（之后教师出示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验验证。）2．学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。（教师引导：出示激光束、霞光的图片。）3．教师演示与讲述：（用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。）光在空气中的行进路线是不可见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾，学生观察激光束的传播路径。）4．教师提供激光笔，学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光行进路线。5．教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。（学生分组设计后汇报方法，达成共识。）6．教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝，学生设计对比实验。（教师的提示语：带孔卡片如何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？）学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。7．讨论：小组4人怎样合作，能够省时高效完成两个同样目的的实验？8．全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果 9．学生观看记录结果，总结结论：光是沿直线