小学三年级数学下册 认识几分之一 7名师公开课优质教案 苏教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE 1 PAGE 1 “认识几分之一”教学实录与评析 教学内容：苏教版国标本小学数学教材第五册第98——100页“认识几分之一”。 教学目标： 1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。 2．在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。 3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促生学生对数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一，感悟分数的含义 教学难点：学生逻辑思维能力的培养 教具、学具准备：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子、实物投影仪。 教学过程： 一．情境导入、讨论揭题 师：同学们，你们喜欢在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上优美的音乐。） 师：请大家仔细观察这幅图，小明和小芳和你们一样喜欢赏月，他们都带了哪些食品？ 生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。 师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？ 生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。 师：苹果和饮料分得都很公平，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满意呢？（以圆形纸片为材料，同桌先讨论再动手分一分。） 教师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。 （学生上台展示，将圆片对折后剪开。） 师：这样分他们会满意吗？ 生：肯定满意。 师：为什么？ 生：因为这样是平均分。 教师板书平均分，并追问：什么叫平均分？ 生：每份的同样多叫平均分。 师：平均分后一人能得到多大的月饼？ 生：半个。（出示左半圆图） 师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？ 生：可以用二分之一表示。（教师板书：二分之一） 师：像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数——分数。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 （教师板书课题“分数”） 二．主动探索，感悟新知 师：对于分数这个新朋友，你想知道些什么？ 生：…… （说明：根据学生的心理需求，由学生提出的知识目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一致，便于学生主动的探索和参与。） （一）认识二分之一 师：这个二分之一有人会写吗？ （学生上黑板试写 eq \f(1,2) ，学生1写成了 eq \f(2,1) ，学生2书写顺序不正确，从下往上写。） 教师一一纠正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最后写分子1表示其中的1份）。 教师请学生用手比划书写书 eq \f(1,2) ，并追问 eq \f(1,2) 各个部分所表示的含义？ 教师完整叙述并板书：把一块月饼平均分成2份，这样的一份是它的 eq \f(1,2) ，要求学生自己说同桌互说。 （说明：本节课的教学重点是让学生认识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破碎，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。） 师：左半边月饼用 eq \f(1,2) 表示，右半边月饼用多少表示呢？ 生：还是 eq \f(1,2) 。 教师追问：为什么？ 生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，其中的一份还是它的 eq \f(1,2) 。 师；现在这个图形的涂色部分可不可以用 eq \f(1,2) 表示？为什么？ 生：不可以用 eq \f(1,2) 表示，因为这不是平均分。 教师强调平均分的重要性。 教师请学生用圆片、长方形、绳子折出 eq \f(1,2) ，边折边说.(限时操作) 生1：把一个圆对折（即平均分成2份），其中的一份是它的 eq \f(1,2) 。 生2：把一个长方形平均分成2份其中的一份是这个长方形的 eq \f(1,2) （长方形上下对折对折图） 师：谁的折法和他不一样？ 生3：上展示台演示（长方形左右对折对折图） 师：为什么这样折也能折出 eq \f(1,2) 呢？ 生3：因为这样折也是把这个长方形平均分成两份，所以也能折出 eq \f(1,2) 。 师：还有不同的折法吗？ 生4：上台演示。（长方形对角线对折图） 师：绳子是怎么折的？ 学生上台边演示边说。 师：刚才折的为什么都可以用 eq \f(1,2) 表示呢？ 生：…… （二）认识几分之一 师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用 eq \f(1,2) 表示吗？ 生1：可以。 生2：第二幅图不可以用 eq \f(1,2) 表示。 师：为什么？ 生：图2是把一个圆平均分成三