绍兴鲁迅高级中学陈爱娟.PPT

* * 答题步骤 第一步，概括特点（一两个词即可）； （抓角度:用词、句式、修辞、风格等角度）； 第二步，举例分析(结合文本) 扣内容（析关键词、看上下文）析作用（主旨、情感） 第三步，指出效果(运用术语) 语言赏析（知识清单） ： 1.词语的锤炼：叠音词、拟声词；有表现力的动词、形容词、副词等的巧妙运用。 2.句式的选用：长短句的运用；整句、散句的运用。 3.修辞手法：主要有比喻、借代、夸张、拟人、对偶、排比、反复等7种。 4.表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明。 5.语言特点：准确、凝练、生动、形象 语言风格：形象生动、含蓄委婉（深沉、隽永）、清新明快（雅致）、洗炼简洁、绚丽飘逸、婉约细腻、旷达豪放、沉郁悲慨、幽默讽刺（辛辣）、平实质朴（朴素自然）等。 6.表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志、以小见大、点面结合、卒章显志等 7.结构安排：设置悬念、铺垫、承上启下、照应，抒情或叙事的线索脉络等。 小结： 1.注意考虑答案的角度。 风格：注意积累相关的术语。 用词：叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。 句式：长短、整散等。 手法：修辞（比喻、拟人、排比等）、表现手法、表达方式。 有的时候还要考虑语体色彩。 2.答题模式： ① 概括特点（一两个词即可）； ② 举例分析 ③ 指出效果。 3.赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系，如： 各种修辞的表达效果，各种句式（长句短句整句散句）的作用，常考文体的语言特点，常用答题术语（语言、风格、音韵、构图和结构之美，含蓄与直白，赋、比、兴的运用、多种表达方式等）。 规范答题：1.抓角度（词语、句式、手法、风格、其他） 2.扣内容（析关键词、看上下文） 3.析作用（主旨、情感）明效果 一、定义 依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。 二、核心 是发现和创新，体现了一种思维上的深度和广度。 探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的。 三、要求 它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动情感思维，进行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发挥想象思维，进行一番形象上的重塑;或是让学生开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三种思维的综合运用。 ★探究题 散文主题分类 2007《泰山之恩》 自然之美（物我） 21.联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。 2010《静流》 人性之美（成长） 16.结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。 2012《母亲的中药铺》人情之美（真善） 15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。 2013《牛铃叮噹》 农耕文明（城市） 15.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。 2015《捡烂纸的老头》人间百味（市井百态） 15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。 2016《母亲》 人情之美（家庭） 15.联系全文，评价母亲这一人物。 探究题的命题 1.含义句的理解 2.情节安排的用意 3.标题的丰富含蕴 4.情感、价值取向探究 5.*小说主题探究 6.“物”的深刻意蕴探究 7.*写作意图探究 8.人物评价 9.人生感悟 ★探究题.人物形象评价 　　1.正面描写 ①外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。 　　②动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、出于什么动机、什么目的去做；做这事的态度怎样（主动还是被动）——根据行为可以看出思想、性格。 　　③语言描写。作品中人物所说的话——通过这些，可以了解人物的文化素养、地位、身份等。 关键性的语言更可以洞察其思想感情和性格。 　　④心理描写。 　　一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里。 心态一般处于变化中。 人物的喜怒哀乐中又可看出其思想境界。 　 二是展现其心理活动。想了些什么，怎么想；有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、