关于江苏省教育科学“十二五”规划的几个问题学习课件.pptVIP

四是研究的精致化 面对着“十一五”教育研究的进一步普及，学校科研课题和教师个人研究课题的普遍增加，如何正确处理普及与提高的关系，以提高带普及，全面提高教育研究的整体水平，非常需要在研究的精致化上下功夫，以精品课题引领学校科研和教师研究； * 五是过程的系列化 不满足于开始（开题）和结束（结题）的一次性服务，将立项指导、过程指导、成果指导和运用推广，作为研究深化并有效影响实践的重要环节，强调教育研究服务的过程性甚至是全程性，尤其是如何借鉴企业的“售后服务”概念，形成系列化、配套化的“研后”服务，对教育研究而言需要进行重要的制度创新和设计。 * 核心：教育科研自身的方式需要转变 “十二五”期间，教育科研自身首先需要全面提高内涵、质量和品格，首先需要全面形成特色、优势和品牌，首先需要全面提升规划、管理、服务的能力和水平，才有“资格”和“资本”对教育实践“说三道四”，才有能力进行所谓的“指导”和“引领”。 从这个意义上说，教育科研也从“数量增长型”进入了“质量提升型”的新阶段。 * 三、“十二五”的总体目标与工作原则 总体目标：三个有效，三个促进 有效服务于教育决策咨询，围绕江苏教育改革与发展的重大理论和实践问题组织和开展研究，促进教育体制和政策变革； 有效支撑教育方式的全面转变，服务于育人为本、内涵发展、提高质量，促进教育实践创新； 有效培育和形成本土性、原创性的学术成果，创设有利、宽松、民主的学术环境，促进教育理论创新。 * 总体目标：三个“全面”一个“保持” 一是全面提高教育科研的内涵、质量和品格； 二是全面形成教育科研的特色、优势和品牌； 三是全面提升规划、管理、服务的能力和水平， 努力增强江苏教育科研在全国的话语权和影响力，继续保持和强化江苏教育科研在全国的领先地位。 * 六大具体目标 进一步强化政策研究； 进一步支持理论创新 ； 进一步彰显“苏派特色”； 进一步提升科研水平 ； 进一步加强队伍建设； 进一步整合科研资源。 * 主要工作原则 坚持科研服务方向 坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，认真处理好政策研究、理论研究和实践研究的关系，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究为政策研究、实践研究的基础和支撑。 政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，要努力提高问题意识，真正“解难”、“解渴”，成为改善教育实践、促进教育变革的现实生产力。 理论研究要重视和关注不断变化的教育实践，及时总结和提炼、概括教育实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，努力增强基于教育实践的理论创新能力，不断提高教育理论认识实践、解释实践和预测实践的功能。 * 转变科研服务方式 充分认清教育科研所面临的形势和任务，根据教育科研不同的服务对象、服务需求，转变服务思路，创新服务方式，在服务方式的多样化、服务手段的专业化、服务品质的精致化、服务过程的系列化等方面下更多更大的功夫，切实提高服务成效。 为教育行政决策服务，要及时提供研究信息，定期公布阶段性研究成果，加强研究成果的汇报和交流工作，努力出思路、出思想，努力将思路、思想转化成教育决策。 加强对基层和学校教育科研的指导，不仅要“心中有他人”，运用多种方式尽可能满足基层和学校对教育科研的不同需求，更要“心中有自己”，以研究者为主体，让自己的思想找到实践的土壤、引领实践的开展和创新。 要充分挖掘、整合、利用各方面科研资源，重视开放式研究、扎根性研究。 * 突出科研“苏派特色” “苏派特色”不仅指江苏教育的省域特色，也包括江苏教育的地方特色、区域特色乃至学校特色。 江苏教育科研要更好地为江苏教育改革与发展服务，就要始终关注江苏教育改革与发展的重大理论和实践问题，就要研究属于江苏教育自己的问题，基于江苏教育自身的实践，总结江苏教育好的经验，概括和提炼江苏教育的优势和特点，从而形成具有鲜明江苏特色的扎根性的教育教学理论。 基于江苏教育改革与发展，研究江苏教育改革与发展，为了江苏教育改革与发展，是江苏教育科研的宗旨。要有效实现这一宗旨，必须有开阔的国际视野和全球意识，必须积极学习和借鉴国内外先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论，必须站在更高、更