农村高中化学作业的设计与思考.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 高中化学作业的优化设计探析 吴志捷 南安市华侨中学 摘要：文章分析了传统高中化学作业中存在的主要问题，并从作业的内容、形式、批改、评价四方面提出了优化化学作业设计的方法。 关键词：高中 化学作业 优化设计 一、传统高中化学作业存在的问题 1作业偏多 有些教师在对待作业的态度上重量轻质，认为大量布置作业是对学生负责的表现，作业是延长教学时间的重要手段。学生抱怨作业繁重，对作业中的习题，简单的不愿做，稍难的懒得动脑，等待老师讲解。 2作业重复、单一 一些教师想通过布置大量作业，抢时间辅导来赢得高分，甚至还动用罚抄的手段；又加上教师的作业往往以书面作业为主，很少有要求学生通过动手实践或调查资料来完成的作业，作业枯燥乏味。 3作业质量不高 一些习题，设计粗糙，不仅存着一些印刷性错误，甚至还有科学性错误。 4部分学生存在厌学情绪 面对要做的作业，少数优生能够独立完成，但大部分学生感到不会做，往往为了应付检查，草草抄完了事，失去了作业的兴趣，部分学生甚至产生了厌学情绪。 现在很多学校都在上演着这样一幕，学生天天做作业，老师天天改作业。一到考完学生感叹，做过的题都做错了；老师抱怨，讲过的题都没得分。 二、高中化学作业设计的优化 1、优化作业练习的内容 (1)作业练习具有针对性、实效性 现在的一些作业，缺乏针对性、实效性。一些教师、家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”。有些家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，还从网上下载试题给孩子“加菜”，用超越学生实际水平的试题进行反复操练。其实作业是多样性的，我们应该使每一次作业都具有针对性、实效性，无论是课堂、课后练习的选择与设计都应针对化学这门学科的特点，学生的每一次作业都能解决一类或两类问题，学生能从每一次作业中掌握解题思路,学会解题方法,提升科学素养，而不是简单地把学生埋于题海。 (2)作业练习具有适度性 学生的时间和精力是有限的。在当前，教师给学生布置的作业基本上都是一些理论性或知识性的作业。学生为了完成大量高难度的的作业，就会挤占休息、娱乐的时间，时间一长，作业效果就大打折扣，出现抄袭或不交作业的现象。 （3）作业具有时效性 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价，具有时效性。及时的复习比隔一段时间后反馈要好很多。如在学习完原子核外电子的排布后，布置学生画出19号到36号的电子排布式，并从中找出记忆原子核外电子排布的轨道能量顺序的方法。 (4)作业练习具有生活性 让学生的作业回归生活世界,体现化学是伴随我们一生的科学。例如，在进行铝的学习中，让学生讨论“是否应该停止使用铝质饮料罐”这一问题，这样的作业能够加深对所学知识的理解，使学生意识到他们正在学习的知识的价值，体验到学习的乐趣。 (5)作业练习具有差异性 改变作业布置“一刀切”的状况，教师设计和布置作业时依据学生个性差异，找准学生学习的最近发展区,按照由易到难的原则，设计作业链，学生可以进行自由选择，教师只是规定必须完成的量。能满足不同层次学生的要求，尊重学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 2、优化作业的形式 过去往往单一地采取书面作业，练习测评这样的作业形式，现在我们应该引入多元化的作业。 (1)实践性作业 新课程理念明确把化学实验提高到了重要的地位，教师要通过化学实验激发学生学习化学的兴趣，但很多分组实验难以一一进行，我们可以利用作业做一些补充，如在学习《蛋白质》一课后，给学生一题“自己亲手制作一碗热腾腾的鸡蛋羹孝敬父母”的作业，学生不仅掌握了蛋白质的变性，也享受了亲情，增加了学习乐趣。 (2)趣味性作业 兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知的成功乐趣。布置一些趣味性的实验如自制汽水、制作番茄电池等。这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调整心态，产生学习的激情。 (3)层次性作业 作业中的问题设计应有一定的层次和梯度。作业的设计应该接近学生的最近发展区，让学生“跳一跳”就能达到。俗话说适合的才是最好的，每个学生都有自身的独特性，因此作业的设计应分层设计、分档处理。一般来说，作业设计分三个层次：基础题、提高题、拓展题。在实际操作中，如果发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题变作低一个层次的题；同样，当某个内容比较难学或某个时段学生成绩不理想时，可以适当把一部分低一个层次的题变作高一个层次的题。让学生结合自己的实际情况自由选择，最终让不同层次的学生都能得到一定的提高，获得愉快、满足的心理体验。 （4）归纳类作业 归纳法是形成学生的基本思想或原理的