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分数乘分数教学方案设计 　　学生每人准备两张长方形纸。　　师：老师这有一组题，你能解决吗？出示：　　列算式，解答。　　1、5的1/2是多少？ 2、15的1/4是多少？　　3、100的1/2是多少？ 4、80的1/10是多少？　　这几道题，有什么共同特点？　　生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。　　师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示口算题：　　3/52 101/2 2/36 117/12 3/49　　1/3 1/2　　师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？　　生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。　　师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？　　生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。　　师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。　　活动一：　　师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。　　把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？　　学生边操作，边回答问题，教师相机板书：11/2=1/2　　在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？　　学生可能答：11/4=1/4或1/21/2=1/4。如果学生不出现第二种情　　况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4有关系吗？引导　　学生发现1/4就是1/2的1/2。教师板书：1/21/2=1/4　　活动二：　　师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？　　生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。　　师：蔬菜地的1/2种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？就是求什么？　　生：就是求1/3的1/2是多少？　　师：怎样列式？　　生：1/31/2=　　师：1/31/2得多少，我们先动手折一折，看是多少？　　生动手折纸，涂色，发现1/31/2=1/6。　　师：你能说说1/31/2为什么等于1/6吗？　　学生可能这样回答：　　生1：因为求西红柿占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了6份，取了其中的一份。　　生2：西红柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整块地的1/3，求西红柿地占整块地的几分之几？就是求1/3的1/2是多少，也就相当于把整块地平均分成了32=6份，取了其中的一份。　　师随学生的发言板书：1/31/2= 1/2*3=1/6　　师：那问题该怎样解答呢？同学们结合折纸图独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样想的。　　师：谁把你的想法和大家说说？　　生：粮食作物占整块地的2/3，粮食作物的1/3种黄豆，求黄豆地占整块地的几分之几？就是求2/3的1/3是多少，也就相当于把整块地平均分成了33=9份，取了其中的2份　　师：有点明白了，那老师再补充一个问题，你帮着解答解答。如果粮食作物地剩下的这2/3，种玉米，玉米地占整块地的几分之几？　　生：2/32/3 = 2*2/3*3 = 4/9　　师：给大家讲讲吧！　　师：经过刚才的学习，你能总结一下，分数乘分数的计算方法吗？　　1、完成试一试。师：通过刚才我们共同的努力，已经探究出了分数乘分数的计算方法，相信下面几道题一定难不住你。出示试一试中的题目，要求学生说出计算过程和结果。　　2、完成练一练第1、2、3题。学生独立做，集体订正，订正时要求学生说名列式的想法及计算过程。　　3、完成练一练第4题。学生独立做，订正时，请学生说明比较的方法。如果最后一题学生用乘法交换率进行比较，教师要给予表扬。　　4、作业：练一练第5题。　　教学后记：　　在教学完这节课后，我觉得学生对一个数乘分数的意义的理解时还不够课透，以后继续加强这方面。对于一个数乘分数的计算方法学生比较容易掌握，但是有个别学生会把整数跟分子约分，有个别学生没有约到最简分数，以后不断加强学生的训练。