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安塞腰鼓的教案设计 　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。　　2、理解文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。　　3、体会作者所歌颂的生命力量。　　品味文章作者所表现的主题　　同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。× × ×××　　× × ×××　　× × ×××　　大家觉得这样声音像什么？　　这声音，这气势就像在打鼓，今天老师要带领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”　　安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容，全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。　　安塞腰鼓教学设计　　1、初读课文、感气势　　这种磅礴的气势和劲道作者刘成章是如何通过语言文字把他们准确表达出来呢，让我们一起来品读课文。　　角色分配：1—5段女生读，第6段—全班读。　　文中出现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。出现鼓声隆隆的地方，请同学们配合敲击桌面读。　　最后两段女生读。　　其余段落教师和学生代表交叉朗读。　　2、谈感受、知内容　　、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个　　　　　　　　的安塞腰鼓。　　、字里行间表达了作者怎样的情感？　　、文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情呢？　　教师明确：这个句子在文中反复出现了4次，他在文中反复出现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓强烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。　　3、明内容、理结构　　作者反复赞叹“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何处呢？　　①赞美安塞腰鼓表演时宏伟、壮阔的场面。　　　　　　　　　　　　宏伟的场面　　②赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。　　　　　　　　　雄壮的鼓声　　③赞美充满力量的击鼓后生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　击鼓的后生　　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想像。　 绮丽的舞姿　　文章就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜欢文中的哪一处描写呢？为什么？　　在互动中体会文章感情，可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：　　从用词方面说：　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。　　从句式上说：　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。　　从修辞上说：　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。　　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。　　从写法上说：　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。　　同学们，好一个安塞腰鼓！作者赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美吗？请同学们结合文章内容，细细体味思考一下，你觉得文中作者透过鼓还表达出其他更深刻的思想内涵吗？　　解读①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！　　点拨：从这个句子“居然”一词里读出