RQE问题导学型课堂学习模式解读汇报.docVIP

实用标准 精彩文档 “RQE”问题导学型课堂学习模式解读 　我校从人的发展规律和人格的社会化规律出发，结合自身实际，确立了以“尊重人本，享受教育”为核心的学校文化理念，提出了“尊重自己、学会自信；尊重他人、学会自省；尊重规则、学会自律；尊重规律、学会自能”，用“尊重”之桥，托起“人本”思想，希望师生在校园中享受和谐的愉悦，享受发展的精彩，享受成长的快乐，享受成功的幸福。 　　课堂文化是学校文化的重要支点。课堂文化着眼于学校文化的可持续发展，赋予学校文化永久的生命力。构建一个师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，通过恰当的学习方式，使学生的学习积极性、主动性得到激发的课堂，在师生共度的学习过程中，教师以有生命力的激情、精要的语言、适时适度的评价，通过师生情感交流，使学生的知识、技能、方法、经验、习惯、思维、情感等得以提升和发展，这是我们的课堂追求。近几年，经过探索，我校形成了“RQE” HYPERLINK /rmw/GB/rmwsearch/gj_search_lj.jsp?keyword=问题 \t _blank 问题导学型课堂学习模式。 　　“RQE”的内涵 　　“RQE”是“尊重规律、问题导学、体验成功”英文字头的缩写,在这里，尊重规律是根本，问题导学是核心，体验成功是升华。 　　尊重规律，一是要遵从学生全面、健康发展的客观规律，二是要遵从知识学习的基本规律，三是要遵从建构教育基本理论和原理，强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。 　　问题导学，要求教师要善于对教材进行二度开发，把教学内容转化成具有内在联系的循序渐进、环环相联的 HYPERLINK /rmw/GB/rmwsearch/gj_search_lj.jsp?keyword=问题情境 \t _blank 问题情境，使教学内容问题化、生活化、活动化、系统化。以高思维含量的问题，引导学生深入思考，学习隐藏在问题背后潜在的隐性知识、思想和方法，形成解决问题的技能，发展学生解决问题的能力，提升学生的思维水平。课堂主要关注学生解决问题的思维过程，使学生的基本知识、基本技能、基本经验、基本思想在问题解决过程中得以提升和发展。 　　体验成功，紧密的师生关系学生能够积极适应学校生活，努力发展亲社会化行为，同伴交往倾向于同伴接纳。亲密的师生关系对学生的学习兴趣、课堂参与、学业成绩都具有很大的影响，教师对学生的支持、关心、鼓励、期望都有助于学生“自尊”的发展。让学生通过每节课的学习，都能享受到收获的快乐。 　　问题导学型的课堂特征 　　在课堂上，教师要做到能启发、实观察、善纠偏、真解惑。能启发是指教师针对学生的想法或问题，适时适当地予以肯定、升华或拓展，把问题及时转化为一种课堂生成资源。实观察，一是观察教学设计与教学进程的适合度，依课堂实际进行针对性、灵活性的调整。二是观察学生的学习情绪、状态，及时通过和谐情境的创设、积极的评价等形式使学生始终处于一种亢奋的学习状态。三是观察学生的学习形式、方法的实效性并及时指导。四是观察学生实际参与度，适时调控，防止出现边缘小组或小组中的边缘人。五是观察学习效果，及时查漏补缺。善纠偏是指及时发现、引导、培育学生对知识的发现、理解、应用，知识网中存在的问题。真解惑是指要“指明”思考的方向和角度，“指向”学生的思维过程，“追问”不仅能够让学生“讲”出自己是怎样思考的，更要回归到题目中的信息点、条件、潜在因素，穿透文字表面的叙述，寻找延伸到知识点，帮助学生学会“检索信息、处理信息、应用信息”以达到对“问题”的破解。 　　衡量这样的课堂，要看学生的自主程度、合作效度、探究深度、目标的达成度。多给学生自主合学时间，在学习内容、问题解决设置上学生完成的额度，问题解决的策略方法上学生的角色定位。合作效度要看生生合作探究，解决问题程度，思维交锋深度和师生信息双向交流频度。探究深度要看有没有教师针对学生学习中问题的举例启发。目标的达成度上，教师不仅要帮助学生弄清楚每一个知识点，更要引导学生建立知识点之间的有机联系，引导学生掌握学习本学科的思想与方法。学生通过借鉴别人思考、分析与解决问题的方式，达到对自己思维品质的全面提升，对学习内容问题的彻悟，最大程度达到学习目标的要求。 　　 HYPERLINK /rmw/GB/rmwsearch/gj_search_lj.jsp?keyword=课型 \t _blank 课型及其结构要素 　　这种学习模式共有六种基本课型，即问题发现生成课、问题解决评价课、问题拓展训练课、问题综合解决课、单元回归评价课、情感发展体验课。在这种课堂教学中，教师主要是抓节点、求细节、把质量、培方法、显评价。学生主要是激思维、强能力、重动笔、建模型、全拉动。前四种课型的 HYPERLINK /rmw/GB/rmwsearch/gj_search_l