《城市化》教案微课.docxVIP

高中地理课程教案 课程题目：城市化是什么 教学时数： 10分钟 课程类型： 理论课 教学目的、要求： 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程及特点，并解释城市化对地理环境的影响。 课标分析：本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。同时让学生通过联系生活，了解自然地理环境影响人们的城市建设之外，城市化也会对自然环境产生一系列影响。 教材分析： 一、地位和作用 本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，为后面学习城市化的进程和影响做铺垫。因此本小节是本节课的基础内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的教学目标。 二、教学目标： 知识与技能： 1.说出城市化的概念； 2.列出其主要特征； 过程与方法： 1.运用图表对城市化特征进行小组分析并分享结论； 2.在地理实践调查中感受城市化。 情感、态度与价值观： 1．通过中国的城市化窥视近代中国的巨大发展，树立学生的爱国主义情感； 2.通过地理调查提升学生的环保意识和人地关系意识。 学情分析：高中学生的理解能力已基本上可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活阅历较少，对一些问题的理解较偏面。所以，如何有目的的启发和引导学生对问题作出全面的认识，鼓励学生积极参与社会实践就显得十分重要。城市化就发生在我们身边，前面章节又刚刚学习了城市的一系列特征，学生已具备一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的某些特征仍存在较大的疑惑。为此，本节课的教法与学法就应该有针对性。 教学重点： 城市化的概念 教学难点： 城市化的特征和衡量标准 教学方法与手段： 案例分析法：以上海的城市化发展为例，从上海的城市用地、人口增长、景观变化概括城市化的概念及特征。 小组讨论学习法：学生分成小组就材料进行分析。 采用此教学方法的目的：提升学生的自主探究能力和小组协作能力。 教学分组：全班按学号分为4-5个自然组，每组8-10人，按组布置任务 教学材料：多媒体课件、视频材料、图表材料 教学参考：《中国的城市化》《上海》 教学内容及过程 备注： 第一课时：城市化的概念及世界城市化进程 新课导入： 教师引导：今天我们生活的城市，繁华非常，灯火璀璨。可是大家有没有想过，百年之前，今天这些美丽的城市是什么样的呢？我们一起来看一下。 播放《中国的城市化》 板书：城市化 教师引导：刚才我们看到了从民国时期到现在中国城市景观的变化，想必大家对城市化已经有了深刻的感知，那么，具体什么是城市化呢？它有什么特征呢？我们这节课就一起来了解一下。 设计目的：通过学生喜闻乐见的视频形式播放中国百年城市景观变化，，给学生以强烈的视觉冲突，感受祖国的发展，激发学生的爱国主义情怀，激发学生的学习兴趣，形成学习期待和参与意识。 教学内容与教学设计： 什么是城市化 课前向学生分发学案（见附件），同时在多媒体课件上展示以下资料并设置问题： 资料1：长江三角洲地区的城市发展 思考： 该图反应了什么现象？反应城市等级的依据是什么？ 资料2：上海城市用地的变化 上海常住人口变化及户籍人口变化趋势图 思考： 什么是城市化？用什么来衡量城市化的水平，城市化的标志有哪些？ 教师引导： 上海可以说是我国经济发展的桥头堡，也是我国城市化的标杆，今天就让上海向我们说出她的城市化历程。首先我们来看以下材料，通过材料思考下列问题。各位同学仔细阅读材料，并思考问题每个材料对应的问题。注意材料之间的联系。 （学生小组讨论） 教师过渡： 经过刚才的讨论，想必各组同学已经有了结论，下面就让每组同学的代表来回答一下你们小组对所思考问题的结论。 教师精讲： 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程，称之为城市化。（板书：一、什么是城市化）。农村人口变为城镇人口，为人口城市化；农村地区变为城镇地区，为地域城市化。我们注意到城市化有两个特征，就是人口的增加和范围的扩大。同时，刚才第二组的同学还提到，城市化还有一个特征就是城市人口占总人口的比重不断上升。这个是材料中没有的。的确，这是城市化的重要标志。同时，城市人口占总人口的比例是反应一个国家或地区的城市化水平的标志。而一个国家或地区的城市化水平又是衡量一个国家经济发展水平的重要标志之一。 小结并过渡为下节课做准备： 今天我们已经知道了什么是城市化，可是为什么会有城市化？是什么推动城市化发展的呢？