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向往绿色教学设计 　　因为看到迷人的绿色,就看到纯真、静谧的大自然所迸发出的勃勃生机,感受到大自然的和谐统一。你有这种感觉吗?下面请参考向往绿色教学设计！　　向往绿色教学设计【1】　　知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。　　情感目标：培养学生的审美情趣。　　重点：体会绿色所带来的生机及其美。　　难点：感悟绿色的美妙。　　教法：读中感悟。 学法：自主探究。　　教具：搜集有关描写绿色的语句。　　第一课时　　直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。　　自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。　　1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？　　2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？　　五、精读课文，领悟绿色的美妙。　　1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？　　2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？　　3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？　　1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。　　第二课时　　一、组织教学：　　二、积累内化：　　1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。　　三、迁移练习：　　1.识字写字，认识本课中的4个生字。　　2.根据课文内容填空。　　一缕缕阳光透过，给清新的树干投下的光影，给绿荫添几道光线。我抬头望去，天空，阳光明媚。　　3.造句：　　不是……也不是……但是……　　请你选择一种春景，用自己话描绘它。　　板书：　　我喜欢绿色、迷恋绿色。　　向往绿色　　绿色 生命的音符“我”心中的一首诗　　向往绿色教学设计【2】　　从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.　　教学目标：　　1、流利、有感情地朗读课文。　　2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。　　3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。　　教学重、难点：　　感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。　　教学准备：课件　　教学时间：1课时　　同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。　　绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。　　板书课题，齐读课题。　　1、指名分自然段读课文。　　2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？　　预设：　　课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。　　3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？　　“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。　　1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？　　2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。　　3、学生自主学习。　　4、交流汇报，教案《《向往绿色》教学设计》。　　预设：　　绿色是生命的音符。　　作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。　　绿色是我心中的一首诗，一幅画。　　说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。　　二次备课：　　【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】　　学生通过朗读来体会。　　说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。　　绿色在“我”心中别有一番情趣。　　作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？　　理解词语：　　茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深　　作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。　　这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。　　作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？　　牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。　　向往天然的绿色。　　齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？　　看到什么样的风景，就说明你