部编版人教版二年级上册语文教案7、8单元.docxVIP

18　古诗二首 教案设计 设计说明 诗中有画，画中有诗。《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。《敕勒歌》展现了辽阔、壮美的草原风光，令人神往。两首古诗语言精炼，形象鲜明。《语文课程标准》第一学段目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。一读：引导学生反复诵读。二想：抓住关键词语展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中画面在学生的头脑中“活”起来；三积累：通过拓展、训练等方式，感受古诗语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。 教学目标 1.认识12个生字；会写8个生字。 2.能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。(重点) 3.结合图画了解古诗的大致意思，感受古诗中蕴含的情感。(难点) 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题导入，领悟主旨 1.唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，谁愿意试着背一背？ 2.小结：同学们积累的古诗可真多！今天，我们就共同来学习李白的一首诗。(板书：夜宿山寺) 3.这首诗的题目交代了时间、地点和事件。你能试着来说一说吗？(教师根据学生的回答，在黑板上绘画简笔画。) (1)夜。交代了李白写这首诗的时间是夜晚。(教师板画星星、月亮。) (2)宿。“宿”是平舌音，在本课读sù。你有什么好办法能记住“宿”呢？ 预设：想象法。“宀”是房屋，一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。 加一加。“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。 师：“宿”在题目中是“住，过夜”的意思。作者在题目中还交代了他住宿的地点，你找到了吗？ (3)山寺。学习生字“寺”。“寺”是平舌音，读音是sì。你能想办法记住“寺”吗？ 预设：去偏旁变新字。(“诗”去掉“讠”就念“寺”。) 歌诀识字。(一寸土一间寺。) 师：作者住在深山的寺庙里。(教师用简笔画画出山峦、寺庙，同时在山腰处横画几朵云，以突出其高度。) 4.过渡：现在就让我们跟随诗人李白一同走进古诗，齐读课题，要读准生字的读音。 (学生齐读课题。) 设计意图：由课题入手，通过解析课题来了解诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。教师采用简笔画的方法，引导学生依据课题进行合理想象，板画结构图，为理解诗意奠定了基础。 二、初读古诗，诵读感知 1.配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别注意自己不认识的字。 课件出示：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。 2.学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。 3.同桌互读，帮助纠正字音。 4.指名读，教师相机纠正字音。(强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。) 5.师生合作读。按节奏老师读前两个字，学生读后三个字。 6.男女生合作读，齐读。 设计意图：通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通诗句。在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。在读中理解，为进一步有感情地朗读、理解诗意做好准备。 三、随文识字，品读古诗 1.过渡：诗人住在深山的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。(出示“危楼”卡片。) 2.品读第一句，学习生字。 (1)师：“危”是这节课我们要学习的生字，你有什么办法能记住“危”吗？ 预设：生活中识字。有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。(教师出示载有危险易爆物品车上标注“危”的图片，加油站中带有“危”的提示图片，路标上带有“危”的提示图片。) (2)讲解“危”的字理，理解“危”的意思。(课件出示“危”的字理图和“危”的篆文。) 师：篆书的“危”字，像一人立厂(山崖)上，另一人跪厂下之形。“危楼”是什么样的楼？“危”字怎么解释呢？(出示字典中的三种解释：①不安全，跟“安”相对；②损害；③高的，陡的)你能从三个义项中找出一个合适的解释吗？(高的，陡的) (3)(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)师：再读古诗，从哪些字词中能看出这楼很高呢？ (4)理解“高百尺”。 师：“百尺”是虚指，李白运用了夸张的修辞方法来突出楼高，诗人的想象力是多么丰富哇！ (5)指导朗读。 师：如果你是李白，看到楼这么高，你会有一种什么样的感情呢？(惊讶，赞叹) 你能通过朗读来表现这种感情吗？(指名读) 小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。 (6)过渡：你还从哪句诗中感受到这座楼很高？(手可摘星辰) 3.课件出示第二句：手可摘星辰。 (1)识记生字“辰”。 师：“辰”是本节课的生字，你有好办法记住这个字吗？(减一减：晨－日＝辰)