试讲稿_人教版_语文_八年级_上册《读碑》.pdfVIP

微信NTCECN整理 《读碑》试讲稿 师：同学们，请翻到本书的第三单元的第二篇文章。《读碑》。今天我们将学习这篇文 章。同学们，你们有没有见过人名英雄纪念碑啊？ 生1：没有。. 生2：有见过，我们家之前去了北京，见过。 生3：见过。在北京天安门。一座，很高，大概30 多米。 生4：北京天安门，上面刻着“人民英雄永垂不朽”字。 师: 还有呢？ 生1：上面刻着人民起义的图案，还有花。牡丹和荷花。 生2：背面还有一大串的字。 师:一部分同学见到过人民英雄纪念碑，一部分没见过，现在老师手中有人民英雄纪念 碑的图片，大家可以传阅下。看看上面的题词和碑文，形状等。 生：老师，上面的题词是“人民英雄永垂不朽”。碑文是“三年以来，在人民解放战争 和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中 牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人， 争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”浮雕有很多， 有的是起义，有的是过大江。 师：恩。这是毛泽东主席题词的，碑文是毛泽东起草、周恩来题写的。八幅巨大的汉白 玉浮雕，分别以“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、 “南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为主题，在“胜利渡长江”的浮雕两侧。 好，我们基本了解了人民纪念碑特点，现在我们正式来学习《读碑》这篇文章，请同学们先 朗读课文。把不认识的字、词、成语圈出来。 学生们边读边圈。 生：老师，凝滞是什么意思？、 师：停止流动，不灵活。大家在读的过程中，将不认识的字词和成语，反复地读，查字 典，回到课文中进行理解。 微信NTCECN整理 生，继续读。 师：好。我们已经读了课文，也认识了一些新的字、词和成语。我们一起来看一看，刚 才许多同学疑问的词，络绎不绝。络绎不绝是指车、马、牛以及行人等连续不断。用来形容 动物和人都可以。 师：接下来，我们来再次地读一下课文，重点阅读文章中的第2、8、12 自然段中最后 一句，大家探讨，这三个句子运用了什么样的修辞手法？分别有什么样作用？ 学生读，并讨论。 师: 大家以小组讨论的方式，各抒己见。好，现在我们来看第二自然段的最后一句：它 庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。运用了什么样的修 辞手法。 生：运用了拟人的修辞手法，将人民英雄纪念碑拟人化，巨人。能使读者对所表达事物 产生鲜明的印象和感情，更加生动形象。 师：回答非常地正确。这位同学以及她所在的小组都值得表扬。(板书，拟人修辞手法 的作用)。那第8 自然段的：整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。运用了什 么样的修辞手法。 生：排比。 师：有什么作用呢？大家觉得难以理解，那再次地朗读这句，分组朗读，边读边听，谈 谈感受。 生：读的时候，很有气势，听起来也很有气势，感觉把心中对人民英雄纪念碑的情感都 抒发了。 师：对。这位同学已经说的和全面了。气势恢宏，感情抒发更加地流畅了。还有没有同 学补充？ 生：句子比一般句子让人印象深刻，是美句。 师：回答的很好。排比句的作用就是句式优美整齐，气势恢宏，作者抒发情感更加地流 畅。 生：那第三句就是：难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比 森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么?运用了反复。有这么多的重句子。 师：对的。这个句式我们在以前的文章中学习过了，那它有什么样地作用呢？ 生：格式整齐有序，语言美。也有表达情感作用。 微信NTCECN整理 师：好的。回答地很好。反复修辞手法一般也就是这个作用，句式优美，充满韵律感， 同时也能抒发作者的情感。我们学习了这几个句子，基本了解文章中的修辞手法了，那我们 再来思考一下，如果要将这篇文章划分段落结构，要怎么划分？请同学们仔细的阅读文章，