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小学语文白鹅教学设计 　　了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　学习作者细致观察、准确描摹的方法。　　品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。　　一、导入：　　可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。　　二、作者及写作背景简介　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。　　三、范读课文　　四、讨论课文1一4段内容　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？　　傲慢。　　注意对这些词语的意义加以比较：　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。　　架子十足：非常自高自大的样子。　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。头、叫声、步态、吃相。　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？　　老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得架子十足。　　4．傲慢一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和轧轧的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是傲慢性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。　　其次，傲慢本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。　　学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格　　布置作业　　1．熟读课文。　　2．抄写并解释下列词语：　　冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺　　盛撰岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚　　3．完成思考与练习三。　　一、研究课文1～4段的写法　　1．学生自由朗读1～4段。　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格高超的表示。　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？　　三眼一板丝毫不苟从容不迫　　踏着方步昂首大叫架子十足　　二、讨论课文第5段的内容　　1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。　　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。　　在当时的战争