第三章-教育与人的发展.ppt

第三章 教育与人的发展 第一;人的发展可以从多个学科角度进行;认为人的本质是自然性与社会性的;广义的个体发展，指个人从胚胎到;发展的内容包括生理的、心理的与;发展从形式上看，分为自在的发展;二、人的发展的三个维度 ;（二）心理发展认知的发展：感觉;（三）社会性发展高于动物生殖繁;人总是生活在一定社会关系之中夫;生理发展 社会性发展心理发展人;提示 并非所有的变化都是发;第二节 影响人的发展的因素;一、遗传遗传素质：指人从上代继;（一）遗传在人的发展中的作用 ;无标题;正确认识遗传素质在人的发展中的;人的发展的一种理论。代表：英国;“一个人的能力乃由遗传得来，其;“一两的遗传胜过一吨的教育。”;定义：是围绕在个体周围的，并对;社会环境指人类在自然环境基础上;（二）环境在人的发展中的作用1;正确认识环境在人的发展中的作用;“鸡人”苏吉特-库玛□9岁那年;人的发展的一种理论。其思想从哲;“给我一打健康的婴儿，如果让我;三、教育在人的发展中的作用 　;给无助的心灵带来希望 给稚嫩的;教育要发挥主导作用，必须满足一;第四章 教育与人的发展 疑问;人不是消极被动地接受和适应环境;主体的人在实践活动的基础上能动;1．人作为主体是通过他自身的实;结 论 在同样的;思考 ;影响人的发展各因素：遗传是指个;小结： 影响人的发展的因素及其;一、顺序性与阶段性顺序性阶段性;顺序性：人的发展是一个由低级到;儿童的认知遵循着这样的发展规律;第四阶段是形式运算阶段，始于青;柯尔伯格研究了人的道德认知的发;人的身心发展具有阶段性　　根据;柏拉图在他的理想国中，就对人的;埃里克森的研究表明，人的人格发;第一阶段，0－1.5岁，将遇到;我们还应看到这种阶段性是相对的;最近发展区理论 　　 最近发展;二、稳定性和可变性教育策略：既;身体器官系统（动作技能）060;（三）人的身心发展具有不均衡性;第一，同一方面在不同的年龄阶段;第二，不同方面发展的不平衡性，;人的身心不同方面有不同的发展期;关键期的研究是从奥地利动物心理;可是洛仑兹后来又发现，如果在出;无标题;无标题;无??题;美国心理学家丹尼士做过一项惨无;美国著名的心理学家布卢姆在对近;大脑的发育与智力发展的速度相一;（补充阅读）各方面的关键期★发;★3岁半左右是幼儿动手能力开始;★ 5岁半左右是幼儿悟性开始萌;-----如果在某种能力发展的;（四）人的身心发展具有个别差异;首先表现为不同儿童的同一方面发;其次，表现在不同学生在不同方面;最后，表现在不同的学生所具有的;教育：做到因材施教”、“长善救;应该指出的事，教育要适应年轻一;小结：要遵循顺序性和阶段性，做;第四节 教育在个体发展中的功;个体观念是指个体对于社会事物的;（二）教育促进个体智力与能力的;二、教育的个体个性化功能 ;（二）教育促进人的个体特征的发;案例：狼孩的故事1920年，在;［补充］ 多元智能理论 ;言语-语言智力、音乐-节奏智力;(补充阅读）幼儿期应具备的能力;（3）语言表达能力。3岁以后幼